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“深刻”有罪?
一
从网上看到,鲁迅的散文《风筝》(选自《野草》)从人教版教材中被删除了。
按理说,教材当然也要与时俱进,删换篇目是题中应有之义,无须他人干涉,且也干涉不得――只要理由正当,如鲁迅的文章太多之类。
但是,这次删改的理由太雷人,居然是――深刻!
持这一观点的,有青年作家赵瑜。
赵瑜认为,初中的孩子,大部分还停留在语言的基础训练以及修辞训练上,接触的内容不宜过于深刻,重在接地气、有常识且有趣味。
赵瑜说,鲁迅的很多文章是他40岁以后写的,内容不适合初中生阅读。“《伤逝》、《祥林嫂》等文章,不是孩子们能感知的。”
赵瑜认为,鲁迅是以一个成年人的价值观评价世事,鲁迅的种种好,应该是成年后才能体味。“让孩子过早接触鲁迅,不如让他们接触宫崎骏、自然科学以及课外活动。”赵瑜认为,初中生的阅读,不论是课内还是课外,都要多在知识、孩子气等浅表层面,“一定年龄进行一定的阅读。别让孩子过早涉入思考、判断等阅读领域,要让他们逐渐积累自己的见识,渐次靠近思考边缘。”
支持删掉《风筝》的,还有一些语文老师和学生。
“这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解,对七年级学生来说,确实不太好掌握。
”郑州七中初中部语文组组长、郑州市教研室中心组成员张玉明说。
史冬梅老师认为,像《风筝》这篇课文,老师教得吃力,学生学得也累,不像《社戏》这般令学生越读越有味,所以,如果把《风筝》从沪版教材中拿掉也未尝不可,或许供学生们在课余拓展阅读更合适。
“没有《风筝》了,学起来就简单多了。”八年级学生王浩然翻看新教材后说。在他看来,鲁迅的《风筝》是七年级语文教材里最难懂的一篇文章。
难道,深刻有罪?
二
《风筝》的主题的确很深刻(话说回来,鲁迅的文章,有肤浅的么?),凡深刻的主题必定反映了某种普遍的规律,使人常读常新。即使早已时过境迁,但作品中描写的事情,仍如发生在当下,读来似曾相识,作品中蕴涵的道理,仍如针砭时弊,读来发人深省。
《风筝》也不例外。
《风筝》的主题,是揭露并批判了人类社会中一个普遍的现象――成人对儿童“精神的虐杀”。
成人为什么要对儿童进行“精神的虐杀”呢?
《风筝》告诉我们:人生的不同阶段,他的认知,他的兴趣爱好、思想感情,是不一样的。
――已经长大的哥哥不喜欢放风筝,以为是没出息的表现:“我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它,因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。
”
――但弟弟却非常喜欢:“……他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”
而处在人生不同阶段的人,如童年和成人,就会因此而产生隔阂、矛盾,甚至会演变为冲突。这种矛盾冲突,说到底,反映着强者弱者之间地位的关系――维系强者弱者之间关系的,不是道理,而是力量。成人凭借着力量压制儿童,要求儿童按照自己,也就是成人的意志生活,这就是鲁迅所说的“精神的虐杀”。
――弟弟的喜欢风筝,就让哥哥很不满:“他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。”
――因为哥哥不满,弟弟只好自己偷偷地躲在小屋里做风筝,但没等做完就被哥哥发现了,“……推开门,果然就在尘封的什物