幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳.docx

幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳
目的:
、凸面出现的不同现象。
,并了解其在生活中的应用。
、简单统计等方法来表述自己的操作过程和结果。
准备:
:
①个人材料:1/2的鸡蛋壳(洗净晾干)4~5只,约15厘米长削好的铅笔一支,、高约2厘米的透明胶带纸圈1个,、高约20厘米的粗吸管1根(管腔略大于铅笔)。
②分组操作材料:大河、小河模型各一,23厘米×,“小积木”20块(每块由两枚陆军棋粘合而成),记号笔1支。
:
①“小鸡出壳”桌面教具一套(制作方法附后)。
②演示材料:半个海洋球、小盘子、一次性针筒、浅蓝色水。
③有关拱桥、隧道、球形屋顶等照片及实物投影仪。
④用卡纸做成的拱形桥洞三个(一大二小,如图四)。
⑤图片一张,如图三。
过程:
一、教师设疑激趣,幼儿操作感知
,讲述故事《小鸡出壳》(附后),引出疑问:到底是谁啄破了蛋壳?
〔评:用桌面牵线教具和故事中小鸡姐妹的对话引出课题,使幼儿置身于有趣的童话世界之中,激发了幼儿的好奇心和探索欲望。〕
“啄”蛋壳,寻求答案。
①什么东西比较像小鸡的尖嘴巴?
②幼儿模拟操作,得出“鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳”的结论。
〔评:教师巧妙地启发幼儿用笔尖模拟小鸡的尖嘴巴,使幼儿体验到解决问题、发现答案的愉悦感。〕
、凸面而出现的不同现象。
①鸡姐姐不服气,说刚才用的力不一样,你们有什么办法可以让铅笔掉下去的力差不多大小呢?
②幼儿简短讨论后,教师引导幼儿借助吸管和胶带纸圈再次操作(方法如图一),结果发现鸡妹妹确实是用尖嘴巴啄破蛋壳的。
〔评:此处吸管的运用相当精彩,它既控制了笔尖下落的高度,又控制了笔尖的落点,避免幼儿产生蛋壳不破是因为“笔尖滑走”的误解,体现了教师在设计科学活动时的严谨态度。〕
二、教师演示解惑,幼儿初知原理
,这么放不容易碎,而这样放就很容易碎,这里面有什么奥秘呢?(幼儿简短讨论。)
,发现“力的分散”现象。提问:我把针筒里流下的蓝色水比作铅笔掉下去的力,把半个海洋球比作蛋壳,请大家看看水落到“蛋壳”上怎么样了?(教师操作演示,如图二。)
〔评:教师将无形的“力”用有色的“水”来替代,把抽象的、隐性的“力”转化为具体的、显性的“水”,成功地突破了“力的分散”现象这一学****难点。〕
(如图三),边用有趣的语言小结“薄壳结构原理”。
〔评:将幼儿零散的感性经验归纳并上升为图示符号的表述,既简明扼要,又为下一环节“迁移应用”作了很好的铺垫。同时,它使幼儿在潜移默化中明白:许多事物可以用简明的符号、文字来说明。〕
三、教师引导迁移,幼儿运用经验
“⌒”,提问:这个拱形像什么?你在生活中有没有见过这样形状的物体?
,向幼儿介绍生活中的拱桥、球形屋顶、隧道等建筑物,知道这些都是蛋壳的奥秘在生活中的应