基于CDIO 的主动式项目驱动学习方法研究.pdf

基于的主动式项目驱动学习方法研究
CDIO
以类课程教学改革为例
——— Java
姜大志孙浩军

摘要教学改革是教学活动中的一个重要环节是培养高质量学生的重要保证本文结合工程
【】, 。 CDIO
教育模式和主动式项目驱动学习方法形成以项目为主线教师为引导学生为主体能力培养为基
, “、、、CDIO ”
本特征的新型教学方法用该方法对我校类课程进行重新设计与开发以期最大化课程教学效果同时
。 Java , ,
也为工程教学改革提供了一条可参考的思路。
关键词工程教育项目驱动教学改革
【】 CDIO
收稿日期年月
【】 2011 9
作者简介姜大志汕头大学工学院计算机系副教授博士孙浩军汕头大学工学院计算机系系主任教
【】, 、; , 、
授、博士。
是由等四所大学历时四年的研性的问题
CDIO MIT 。
究探索以及教学实践建立起的一种先进的基于孤立地传授知识缺乏一体化的课程群设
、 1. ,
工程教育的教学模式,该模式贯彻产品研发到产计思想。
品运行的生命周期,让学生以主动的、实践的、课教师在教学中不能单纯地传授知识,也不能
程之间有机联系的方式学习工程[1][2]。但是对于单纯地训练学生的某种技能,而是要在教学活动
具体某一门课程来说并没有也不可能给中整合学科专业知识个人能力人际交往能力及
,CDIO 、、
出具体的能力要求同时也没有明确给出专业建造能力的教育与培养
, CDIO 。
能力目标的落实方法这就需要教学设计者依据学生能力培养不足
, 2. 。
教学的需要来制定符合相应课程的能力培传统的基于考试的评估方法把学生的注意力
CDIO
养目标及其贯彻方法为此我们依据基偏隅在课程的理论知识和局部技巧上导致学生
。, CDIO ,
本理念,合一体化课程群设置、主动式项目驱动学无法对所学知识形成一个完整的认识,也不能灵
习、能力矩阵设置与保证和教学反思等手段,形成活应用这些知识,不能解决实际问题,没有系统的
一个以“项目为主线、教师为引导、学生为主体、分析能力和开发环境的操作能力。当遇到大型复
能力培养为基本特征的新型教学方法并杂的软件项目时往往不能快速有效地进行构思
CDIO ”, , 、
以类课程改革为例阐述在理工科类教学过设计实现与运行
Java , 、。
程中如何有效地在微观层面践行核心思课程学习目标笼统设定且目标是否达成
, CDIO 3. ,
想。没有可靠依据。
一以往类课程教学中存在的问题据调查发现大多课程的学习目标只笼统列
、 Java ,
类课程包括程序设计和举教授哪些知识点学生应掌握哪些知识点这种
Java Java Java Web 、,
开发,是理论与实践并重的课程,在教学的过程中教学目标不仅使课程教学滞留在最基本的知识灌
延循传统的教学模式易造成重理论而轻实践的结输阶段,而且弱化了教师职责,不利于学生能力的
果。笔者依据以前的教学经验以及与同行间的交培养。此外,关于知识的掌握,我们认为知识的理
流,发现该课程不仅存在教学方法陈旧、实验教学解只是基础,灵活应用也只是过程,能力提高才是
相对薄弱等问题,还存在以