新课程课堂教学与理念.doc

有效教学基本功——新课程教师课堂调控技能指导普安县窝沿乡窝沿中学杨锐新课程课堂教学与理念一堂课讲授的成功在于灵动、互动、洋溢着美感。种下一颗种子——绿化一片心灵。  我们的教育、教育者要在孩子心中种下一颗种子!孩子特别能感觉美好的东西,只要你感动了他,他的心灵就会变得高尚起来。这就是爱的交互。爱是一有了种子就会长成树,就会有一片树木,就会形成绿化带,就会绿化整个地球,直至——绿化所有的心灵。 那么新课程下的新理念都包括哪些内容,新课程对教师提出了哪些要求呢?在本章中,我们将浅显展开讲述。  第一节  新课程的新理念  新课程的总体目标是:“全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生的创新精神,提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础”。而其中“为了每一位学生的发展”是课程改革的核心理念,围绕着这一核心理念,新课程下的教师要转变自己的教学观,树立全新的教学理念。这里突出了两个新字:新课程和新理念。一是教育目标的新设定——以提高国民素质为宗旨,造就新四有新人,二是教学宗旨的新规范——“为了每一个学生的发展”。  一、倡导全人教育  什么是全人教育?怎样认识和理解全人教育?  新课程改革促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,培养终身学****的愿望和能力,处理好知识、能力及情感态度、价值观的关系,克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向。  全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮,后来传播到亚洲、大洋洲等地区,对各级种类教育产生了重要的影响,形成了一场世界性的全人教育改革运动。作为一种教育思潮,全人教育得到了世界各地教育工作者的认同和支持。如19世纪末20世纪初,美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威,主张教育即生活、教育即生长、教育即儿童经验的改造,倡导儿童中心主义,要求教育尊重儿童的本能和兴趣,在生活中、活动中发展儿童的潜能和创造性。美国人文主义心理学的主要代言人马斯洛认为:“人的发展不仅包括知识和智力,而且包括情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等。教育的目的在于人的整体发展,在于促进主观能动性的充分发挥和内在潜能的充分实现。”美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家罗杰斯则主张教育要培养“完整的人”。所谓完整的人,是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体”的人,“他们既用情感的方式也用认知的方式行事”。  倡导全人教育,即关注学生全面、和谐地发展。而“全人教育”就是要把学生培养成为具有“高境界的理想、信念与责任感,强烈的自主精神,坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”等素养的人才。这不仅是素质教育的宗旨,而且也是21世纪人才规格的重要标准。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的:“教育劳动的独特之处是,为未来而工作。今天的孩子身上所培养起来的,要在几年之后,甚至几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德性和精神面貌的因素。”  综合起来可以发现,全人发展是教育发展的目标,是社会对健全人才的要求。因此,在新课程改革中,首要任务是培养学生发展成为一个全面发展的人