人教2011版小学数学三年级基于项目教学位置与方向.doc

位置与方向教学设计姓名范莹莹单位河北省保定市满城区南韩村镇南原村学校标题我是校园规划师所属学科数学适用年级三年级覆盖范围单元课其他所需时间(实施此教案所需的时间,如:45分钟,4小时,1年):4课时涉及学科(建议不要超过四门学科)数学、地理、科学、美术框架问题基本问题指南针的发明对世界的贡献?单元问题位置与方向知识与校园规划都有什么关联性????概述(简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容):对于三年级学生来说,他们已经学会用“上下左右”来描述物体的相对位置,在现实生活中也储存了有关“东南西北”的知识片段。为使学生进一步发展空间概念,本单元将系统学****东南西北”相关知识。基于我村小学近期需要重建的现实情况,让学生作为“校园规划师”的角色,设计一张自己心中新校园的规划设计图。学生通过互联网的技术手段,查找、收集辨别方向方法的资料并整理成册。最后各组发挥自己的创意,以学到的知识为基础,为即将新建的校园绘制一张最具特色的校园设计图,并上交给学校,积极为学校建设献计献策。最后借助ppt进行项目成果展示,描述他们在项目学****中的想法和收获并组组互评。本单元采用项目学****的方式,在教师指导支持下,开展活动。以小组合作记录、学生进行PPT形式展示、自评等多种评价手段保证任务的顺利进行。课程标准(简要说明本单元所涉及的国家课程标准):在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看见的路线图;在对物体位置关系的探索过程中,发展空间观念;能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。学****目标(从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学****后所能达到的具体目标)::(1)能够准确辨认在现实生活中东、南、西、北,东北、东南西北、西南八个方向;(2)能够指出地图上方向的有关规定:上北、下南、左西、右东;(3)会看简单的路线图,并能描述行走的路线。:通过创设具体情境,采用小组合作的方式,对如何识别现实生活中及地图中的方向等问题进行自主探究,提升识别方向的能力。:学生在辨认方向的活动中,感受数学与现实生活的密切联系,解决实际问题。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时,请注明文件名并设置相应链接):第一阶段:创设情境,提出基础问题聊天导入,与学生谈论我国古代四大发明,引起学生兴趣,从而引出关键词四大发明之一——指南针。播放指南针纪录片,引发基础问题:你知道指南针对世界的贡献是什么吗?学生之间畅所欲言,活跃课堂气氛,探讨问题的答案。第二阶段:布置任务初步交流1、布置任务同学们,大家都知道现在我们上课借用的是邻村的学校,原因是我村的小学正面临着重建工作。同学们内心是不是和老师一样对我们即将新建的小学充满了期待和憧憬呢?现在机会来了,老师将要给你们布置一个光荣而艰巨的任务,既然我们都是学校小小主人翁,现在就请你们就以“校园规划师”的角色,绘制一张未来校园的整体设计蓝图,我们将会选出最优秀的作品,交给学校,将我们自己的创意传递