《爬天都峰》说课稿.doc

《爬天都峰》说课设计教材简析文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。教学方法 ,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。 ,体会人物思想感情。 ,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。教学过程一、分析题眼,疏理线索 ,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。 “爬”,进行议论:①爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?②你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。 “爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。二、品释词语,明白道理 、自然段,讨论:①天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡 ”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 “不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:①“犹豫”是什么意思?爬山前我是怎样的?为什么现在“我不再犹豫”了?课文是怎样写的?②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。 ,讨论:①老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷