二年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计.doc

二年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计湖口县第三小学学情分析:二年级下学期是低年级向中年级过度的重要阶段,学生在经过一年半的学****后,在识字量自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础,所以在学****这篇童话时,我注意引导学生理解萨沙的话,又让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言,动作和表情来感悟文章的内容和含义。[教材分析]: 《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。[教学目标]: 1、会认14个生字,会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。[教学重点]: 理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。[教学难点]: “每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 ,能用文字记录下保护弱小的事情。[教学准备]: ,生字、生词的卡片。 、野蔷薇花的图片。教学过程: 一、创设情境,激趣导入。 “弱小”。通过对比大树、小草、老虎、小兔,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意。 :“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音,学生倾听。听后,让学生回答上述问题。师揭题:是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;花儿对与大地而言,是弱小的;我们小孩对于***世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢? (设计意图:本环节的目的是通过创设情境,激发学生学****兴趣,同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”,为下文学****做铺垫。) 二、读文识字,初步感知。给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。 。①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。注意读准字音,特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。(生读,师巡视指导读书姿势) ②指名轮读。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。 。出示课件:弱末萨托玲簇随芬芳聊娇掀倾递①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读,齐