游戏公平的教学设计.doc

游戏公平——谁先走赣州市白云小学曾青教学内容义务教科书课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册第82-83页内容。教材分析概率是研究不确定现象(随机现象)的科学。随机现象是指这样一种现象:在相同的条件下重复同样的试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现;但大量重复试验,其结果会出现一定的规律。概率学****的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点,而这需要学生在亲自试验中,通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点,是在游戏公平这一主题下,通过活动体会事件发生的等可能性。在第一学段中,学生已尝试定性描述事件发生的可能性,在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。本节课主要设计了“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动,抓住“可能性相等”这一重要概念,通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。教学目标知识与能力:根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。情感、态度、价值观:能积极参与游戏活动,主动与同伴交流自己的想法。教学重、难点:组织学生亲自从事试验,收集数据、分析结果,以体验两个事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学方法及手段1、教学方式本节课是在游戏公平这一主题下,通过学生参与活动体会事件发生的等可能性。教师要创设轻松氛围,利用游戏活动,激发学生的学****积极性,组织学生参与,与学生合作,引导学生公平的游戏规则进行试验、分析、修改。2、学****方式学生有时独立思考,有时与同桌进行游戏,有时小组交流、讨论、判断等,体现多样的学****方式。3、评价方式对学生的活动情况,要给出恰当、适时的评价,同时引导学生之间相互评价,发挥评价的促进、激励的作用。4、课前准备教师准备:多媒体课件、骰子、硬币、学生准备:骰子(每人一个)、硬币(每人一枚)、教学过程一、创设情境,设计游戏规则(出示课本主题图,同时教师语言描述游戏情境。)师:小明、小华这两个好伙伴要下盘棋,看看他们都很谦让,谁也不肯先走!大家能替他们想个办法,决定谁先走吗?(学生先独立思考,再全班交流。)生1:可以掷骰子来确定谁先走。点数是单数,小明先行;点数是双数,小华先行。生2:还可以掷硬币来确定谁先走,比如正面朝上,小明先走;反面朝上,小华先走。这样很公平。生3:也可以用“石头、剪刀、布”来决定谁先走棋。生4:还可以抽签,抽到“先”字的就先走。……师:看来大家的方法还真不少呢!下面我们一起来看一看,这些办法都可以吗?二、组织活动,开展游戏游戏一:掷骰子师:笑笑有一个办法:大于3点,小明先行;小于3点,小华先行。你们觉得这个办法好吗?生先独立思考后表达自己的想法,再全班交流:初步感受到这个规则的不公平。通过思考讨论,有的学生能列出各有几种可能,大于3点的有3种可能:4,5,6;小于3点的只有两种可能:2,1;而每种可能结果的可能性相等,因此大于3点的可能性比小于3点的可能性大,所以这个游戏规则是不公平的。师:你们的想法正确吗?是真是假,咱们练一练就知道了,四人一小组试试这个办法,掷一掷骰子,一共掷10次,大家要做好记录哟。活动记录:掷骰子投掷总次数小明先行(大于3点)小华先行(小于3点)