师生共创高效课堂.doc

师生共创高效课堂姚集小学孟平华课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学****在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,使学生在课堂上有收获、有提高、有进步,获得高效发展。在教学中,教师和学生是构成课堂关系的两大要素,课堂高效是靠教师和学生共同完成的。一、教师是课堂高效的设计者和引导者。教师是课堂的组织者和学生的引导者,学生是学****的主体,教师的引导和学生的主动学****是相互统一的。新课改理念强调自主、合作、探究的学****方式。在这种理念的指引下,学生在课堂上的自主性增强了,教师的课堂设计和引导作用也变得尤为重要。1、静心研读文本。《语文课程标准》明确地提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为语文老师,首先应以一个学****者的身份,和教材中的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。在《海的颜色》中有这样一段话:“……这深深的蓝色令人肃然起敬。”作者是在用自己的亲身经历告诉读者海的不同颜色及自己的观察感受。可是学生没有亲眼见过西沙群岛,如何去谈感受,又如何把海的颜色与肃然起敬联系在一起?我认真读了教参,如果我按教参写的讲给学生听,他们能有肃然起敬的感受吗?不行,我必须要读懂它。于是,我带着问题反复读课文,查阅西沙群岛的有关资料,做到了心中有数。教学中,我让学生先理解“肃然起敬”,再找出文本中与之相关的语句,反复朗读后说出自己的感受,当理解不到位时,让学生观察文中图片,思考“在这片蓝色的海上,军舰在干什么?”我介绍西沙群岛的相关知识,学生展开丰富想象,最后,学生很快理解了“颜色与肃然起敬的关系”,并带着感受朗读得非常棒!2、精心设计教学环节。(1)课堂中设计的问题要紧扣教学目标,要有明确的目的性,要有一定的思考价值,能充分调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学****使他们通过自己的独立思考,对知识的融会贯通,达到提高分析问题和解决问题的能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化。一节课提出一两个有代表性的问题,让学生围绕这个问题展开讨论,较好的解决这个问题,我认为这就是学生的收获。在设计《梅花魂》的第一课时时,我结合教学目标及难点设计了这样一个问题:你从哪些语句中知道了外祖父爱梅花,作者为什么对梅花情有独钟呢?最终,学生顺理成章的理解了“梅花魂”的深刻含义,并明白了外祖父对祖国的热爱。在教学设计过程中,教师要对学生的提问及答案要有一定的预见性,找准文本中的重点语句和关键词语,引导学生去自主、合作、探究,形成思维过程,产生对文本的感悟。这一环节教师的引导作用显得尤为重要。在教学《熟能生巧》时,我设计了一个问题“卖油翁为什么能将油通过那么小的铜钱孔倒入油壶呢?”我没想到的是:一个学生答道“他有功夫”。我稍微一愣,急忙对学生作出引导,“卖油翁是如何练出这一身功夫的,你能在文中找出答案吗?”学生马上回到文本,很快找到了我需要的答案。3、合理运用多媒体。多媒体能够有效地激发学生的学****兴趣,使学生产生强烈的学****欲望,从而形成学****动机。只有做到多媒体与传统教学有机地结合,才能发挥其最大效能