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识字结题报告《低年级学生识字能力的研究》结题报告内容摘要:新课程标准中提出,识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。因此,学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。特别在低年段要“多识”。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言,所以多识字能使孩子终身受益。基于以上的认识,又针对低年级学生的年龄特点,结合小学语文的学科特点,以国家新课程标准为参照,提出了《培养学生识字兴趣的研究》的课题研究,希望通过对该课题的研究,探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略,从而促进学生的识字能力,提高识字效率,全面提高学生的语文综合素质。我们在学校领导的关怀支持和宋主任的正确指导下,经过两年来的研究探索,达到了预期的目标。一、课题提出的现实背景: 汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣,对于不同的阅读材料,明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏,造成学生在遇到课外读物时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面,小学中低年级是学生阅读****惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期,而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学****重在阅读,尤其是课外阅读。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而****作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。近几年来,新课程的改革正在实施。为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”, 必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大,教学时间又短,于是引导学生有效识字,从中掌握识字方法,是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重中之重。二、课题研究的意义 1、通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和****惯,逐步培养学生独立识字的能力。 2、在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化识字教学,提高识字教学效率。加强语文实践活动,促进学生素质发展。 4、拓展识字教学途径,通过各种渠道鼓励学生识字,促进学生识字能力及思维能力的发展。 5、通过长期有效的识字教学实践活动,激发学生识字的兴趣,开发学生识字潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。三、课题研究的方法、调查法在我校低段学生中抽取了50名孩子调查其识字情况,共发放调查问卷50份,回收调查问卷50份。其问卷设置的主要调查内容有: 1、你有识字的兴趣吗? 有没有 2、课外阅读中和生活中遇到不认识的字,你会怎么办? 忽略,跳过去知道读音有意识地认识它,记住它 3、你识字的途径有哪些? 父母特意教的通过看书看报学校环境中自己学的在买东西等生活情景中无意认识的借助一些生活物品认识的请教父母、亲戚、小伙伴或其他人借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的有时候会翻一翻字典 4、你有巩固所学汉字的好办法吗? 有没有 5、在巩固汉字的过程中,你喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢? 反复抄写、朗读根据汉字结构特点编顺口溜、儿歌等常用的认字方法,如加一加、减一减、拆部件等通过对班级全部学生的综合调查,从调查结果来看: 喜欢识字的学生占%,不喜欢识字的学生占%; 课外阅读和生活中遇到不认识的字,%的学生认为自己会忽略,跳过去,%的学生认为自己只要知道读音就可以了,仅有%的学生认为自己会有意识地认识它,记住它; 认为自己有巩固汉字的好方法的学生占%,觉得自己没有巩固汉字好方法的学生占%; %的学生是依赖于父母指导,有%的学生会通过看书看报识字,在校园环境中认识的也占%,在生活中无意识字占%,请教他人认识的占%。在巩固汉字的过程中,%的学生喜欢根据汉字特点编顺口溜、儿歌等和常用的认字方法如加一加,减一减,拆部件等方法, %的学生喜欢反复抄写、朗读的识字方法。出现以上问题,大致有以下几种原因:教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的“文字感”,使得识字形式单一化,不能调动起学生的积极性。学生心理方面的原因,即俗话说的“粗心大意”,这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,思维定势的消极影响,注意的分配能力差,有意记忆力差,情绪脆弱调查法: 文献研究法通过查阅各种理论著作和研究资料,进一步明确生活化识字的内涵以及学生自主识字能力的培养方法。6、你的识字方