《渔父》教学设计.doc

丹徒高级中学王娟一、教材分析:本文是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修五“直面人生”专题“生存选择”板块中的一篇文章。人生难免要遇到挫折和考验,现实与理想总会有冲突,在这种情况下,如何选择,就成了人生的一大思考。《渔父》就是围绕这一话题做出的两种选择——生存或毁灭,采有对比的方法,用对话的方式表现出来。教学过程中要引导学生对生命态度作深层思考,但也要注意避免将语文课上成思想政治课。二、学情分析:所教班级为本校热点班,学****基础和****惯都不错,本文就文言基础知识而言不是太难,完全可以让学生自学,课堂上作简单评价。但学生的文史知识不足,对屈原不很了解,对人生的思考也还浅显,对文章的内涵的挖掘不深,与之相对应的文化现象也不很了解,课堂上对人物形象的分析,对文章的内涵及相应的文化现象要点拨透彻。三、具体内容教学目标一、。,归纳塑造人物形象的方法。二、过程与方法自主、合作、探究三、情感态度与价值观理解《渔父》所蕴含的文化内涵。教学重点分析人物形象,归纳塑造人物形象的方法。教学难点理解《渔父》所蕴含的文化内涵。方法指导教法:欣赏品味、适当点拨学法:自主探究、自由讨论、诵读品味教法过程备注一、导入两千三百多年前,你奋身一跃,成清流,上游一直到下游。江水浩浩因你而清浏,非沧浪之水濯你,是你,明矾如砥,镇净沧浪听,鼓声捣耳,千楫如梳,像是争先要将你抢救。你却永远在我们前头,不懈的背影高冠巍巍,为我们引路,引渡——他,就是屈原方法:名人名言意图:激发学生学****热情,,对预****不理解之处质疑。①给加点字注音。渔父()枯槁()汶汶()餔其糟()莞尔()鼓枻()濯吾足()淈其泥()歠()其醨()②请你指出句中的古今异义词并解释古义。方法:自****质疑答疑重点掌握意图:加强文言基础知识的积累,做到重点难点突出。颜色憔悴:形容枯槁:圣人不凝滞于物:何故深思高举:③翻译下列句子举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。安能以身之察察,受物之汶汶者乎?何故深思高举,自令放为?①回忆学过的被告动句并指出它的构成方式。②找出本文中的被告动句并说说其及构成方式。三、,用自己简洁的话语来概括。本文写了屈原和渔父两人的对话,表现了两人截然不同的人生态度。,归纳总结塑造人物的方法。结合文中的相关语句来回答。屈原——执著,坚持理想,洁身自好;忧国忧民,坚贞不屈;宁为玉碎,不为瓦全。渔父——自由旷达,随遇而安,与世推移,乐天知命,无拘无束,超然物外。塑造人物的方法对话形式——对话的方式,能直接展现人物真实的内心世界,让读者对其中的主人翁屈原的性格获得感性的认识对比方式——能让主人翁屈原