人教2011版小学数学四年级教学设计.doc

《小数与单位换算》教学设计●设计说明教学内容:人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48、49页的例1、2和练****十二的内容。教学目标: 知识与技能 ,能正确、迅速地进行改写。 ,高级单位和低级单位的意义。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中,发展学生的有条理的分析能力和推理能力,提高学生的归纳、概括能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算,使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。教学重难点重点:掌握相互改写的方法。难点:能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。●教学安排:1课时●教学方法:利用“观察、思考、讨论、探究”的方法,引导学生完成学****任务,让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。●教学准备:多媒体课件●教学过程:一、复****铺垫,夯实基础。 1千米=( )米1千克=( )克  1米=( )厘米   1吨=()千克1平方米=()平方分米1平方分米=()、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,,……。带有一个单位名称的名数,叫做();带有两个或两个以上单位名称的叫做()。这些小数分别表示什么含义呢?你能举出一些单名数和复名数的例子吗? 二、创设情景,谈话导入。(48页情景图) ,给他们排排队吗?,教师提出问题:(1)观察数据你有什么感觉?预设:这些数据太乱了,既有单名数又有复名数,既有单位“米”又有“厘米”。从直观上,不能直接做出判断。(2)怎样比较方便呢?预设:我们可以把它们改写成相同计量单位后,在排队。导语:在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写,改成相同计量单位。这就是我们今天要学****的内容《小数与单位换算》。(板书课题)三、自主探究,层层推进。导语:通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断,同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数?(“米”和“厘米”)怎么统一计量单位呢?(小组讨论问题。)预设:(1)4个数据中,后两个数据是以“米”为单位的,我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据,就可以排队了。(2)4个数据中,前两个数据是以“厘米”为单位的,我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据,也可以排队。同学们,可真聪明,下面我们就解决第一个问题。学****低级单位改写高级单位。课件出示例1(1)学生先独立练****然后总结自己的改写方法.(2)策划自己的表达方案,小组讨论.(3):因为1cm=,80cm有80个1cm,也就是80cm=m==:1m=100cm80cm=80÷100==:80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?(5)明确低级单位和高级单位。是米这个单位大些,还是厘米这个单位大些?我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改称高级单位“米”作单位的名数。=()