博爱课程-让“核心素养”落地.doc

博爱课程-让“核心素养”落地.doc:..博爱课程:让“核心素养”落地【摘要】“核心素养”的提出为深化课程改革,落实立德树人目标指明了新方向。近年来,江苏省常州市博爱小学教育集团围绕“核心素养”,积极探索和开发立足学生自主成长的生命课程、激活知识意义的拓展课程和直指解决问题的主题课程,同时以发展性评价理念为指导,积极探索引导学生成长的评价改革。【关键词】课程;多元评价;“核心素养”【中图分类号】G423【文献标志码】B【文章编号】1005-600918-0064-02【作者简介】巫惠群,江苏省常州市博爱教育集团总校长、党支部书记,高级教师,江苏省语文特级教师。近年来,江苏省常州市博爱小学以“行知天下事,涵养博爱心”为办学理念,把“关爱他人、呵护环境、个性灵动、胸怀世界的阳光少年”作为培养目标,积极建构基于培养学生核心素养”的学校课程体系。目前,该体系主要分为三大类:立足自主成长的生命课程、激活知识意义的拓展课程、直指问题解决的主题课程。同时,我们努力探索评价方式,为课程改革和学生发展护航。一、立足自主成长的生命课程自主性是人作为主体的根本属性。由此,自主发展被确立为“核心素养”体系的一大领域。而学会生活、学会社会性交往、学会自主策划和选择,是自主发展的必要途径和重要内涵。为此,我们紧密联系学生生活实际,积极构建生命成长小课程。对于小学生来说,不仅要学****书本知识,学会如何生活,还要立足未来,培养各种生存能力。我们拓宽教育视角,在落实好国家课程的基础上,根据学生的年龄特点和成长实际,开发了36类生命成长小课程,为学生发展提供丰富的载体。这些课程以学会生活、学会交往、学会创造为目令耍令遵循循序渐进和系统化的原则。我们期望学生能在六年间学会36件事,更期望这些课程能帮助学生唤醒生命自觉,绽放生命光彩。培养审美情趣是提升学生核心素养的重要方面,也是提升生命质量的需要。为此,五年级的生命课程“正装出席音乐会”在学生的期盼下诞生。我们从音乐会的类别、着装礼仪、会场礼仪等方面来实施这门课程。学校还特地组织了一场音乐会,模拟真实的情景,让学生们获得真切的感受。音乐会上,女生穿着漂亮的晚礼服,男生个个西装笔挺,各自寻找自己的“伴侣”,一男一女手挽着手,排着整齐的队伍入场。入场时,男生主动请女生先入座。落座后,学生们安静欣赏,在每个节目后报以热烈的掌声......男生成了绅士,女生成了淑女。课程带给学生最真实的现场感,这种力量远远胜过了说教。二、 激活知识意义的拓展课程课本是知识的重要载体,是教学的重要凭借,但由于受时空的限制,往往以平面、静态的方式呈现。如何将书本知识激活,沟通书本知识与现实世界的联系?如何将书本知识经过处理后更符合学生的个性特点和学生个性化发展的需要?如何把课堂静态学****与体验探宄等活动结合起来?这些问题是我校近期关注的重要方面。教师们根据知识特点,立足学生需要,结合自身特长,对学科教材进行创造性加工,开发出各类大小课、长短课,努力让每个学生在有意义的拓展中,理解知识,最大限度地收获学科育人价值。这些课程变为学科课程的有益补充,在内容上或联系生活,或沟通历史,或与游戏相结合;在实施方式上或选修,或必修,课程周期或长或短,为学生的发展提供了丰富的养料。三、 直指问题解决的主题课程问题解决能力,是学生