9加几进位加法教学案例.doc

教学目标:①学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法,体验算法多样化,感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。②能正确进行9加几的口算。③培养学生合作和用数学的意识。④感受数学与日常生活的密切联系,在数学活动中建立学****自信心。教学过程:一、生活情境导入,提出数学问题。师:上上星期我们学校举行了运动会,你们都参加了哪些项目的比赛?生1:我参加了接力赛。生2:我参加了跳远。生3:我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。师:今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。(课件出示场景图)你们看运动场上的小朋友在干什么?生1:有跑步的小朋友。生2:有踢键子的小朋友。生3:有的在跳绳。师:参加各项比赛的各有多少人?请你数一数。生:一共有17位。师:那么有这些人中,参加各项比赛的各有几人?比如说跳绳的有几人?生1:参加跳绳的有3位。生2:参加踢键子有9位。生3:跑步的有5位。生4:跳沙坑的有7位。生5:1位。师:他们在干什么?生:在跳远。生:还要准备呢!生:后面6人在准备。师:他们准备参加什么比赛?生:跳远。师:我们小朋友也参加过跳远比赛。师指着一群在分饮料的小朋友问:你们猜猜看,他们在干什么?生1:喝牛奶。生2:我不同意他的意见,我认为他们在数钥匙,我看见盒子里有好多钥匙。生3:我不同意何俊择和田杰的意见,我认为是饭盒。生4:我不同意田杰的意见,因为这个钥匙是细的,我认为是在分牛奶。师:那么箱子外面有几盒牛奶?生:2盒。师:看着这幅图,你认为可以提些什么问题?生:我是提数学问题。是11-2=9。师:表示什么意思?生1:本来箱子里11盒牛奶,拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。      生2:有5位小朋友在跑步,9位小朋友在踢键子。9+5等于几?生3:不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位?二、合作探究,解决问题。师:那么求合起来一共有几位?用什么方法做?生5:用加法。9+5是14师:都同意是14吗?生:箱子里是鞋子,不是牛奶。生2:我认为他们在摸奖。师:不管是什么,我们都可以怎样列算式?生:9+5等于几?师:9+5等于几呢?生:14。师:9+5是等于14吗?你是怎么想的?(学生两分钟思考时间)师:想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。生:因为9+1等于10,10+4等于14。师:1是哪来的?生:从5里面拿出来的。师边表述边板书:你的意思就是把5分成1和4,9和1凑成10,10再加4等于14。师:他这样想可以吗?还有其他的想法吗?三、巩固练****运动场上的比赛还没有结束呢?请小朋友们再仔细观察,像田杰那样的问题,你还能提吗?生1:9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位?9+3等于几?生2:3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位?5+3等于几?生3:张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢?生4:我不是9加几,我是7加几。(这个我们以后再学)生5:5+7等于几?生6:9+7等于几?跳键子和跳远的一共有几人?因为他们都是用到脚的。师:小朋友说了这么多,请你选最喜欢的一题,把你的想法说给小组小朋友听。生:9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15。师:刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。生:我是来问你们的!9+1等于多少?9+2等于多少?9+3等于多少?9+