校本教案 _天上的街市.doc

天上的街市
教学目标:
朗读诗歌分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点:
1、朗读诗歌分清节奏,念准重音,读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。
教学过程:
一、导入
很多同学们都知道《牛郎织女》这个民间故事,谁能用一小段话概述一下?
一年相会一次,虽然他们的生活有点悲惨,不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开丰富的想象力,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

二、感知内容,学****朗读。
1、教师配乐范读,整体感知内容。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。
如:一个自由自在的世界
……
2、各自轻声朗读,体会诗歌的感情。
过渡:诗人满怀着***为我们创造出这么一个理想的境界,的确,感情是诗歌的灵魂,没有了感情就没有了诗。
请各自朗读一遍,然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的?
(对天上美丽街市的憧憬,对自由、幸福生活的向往)
3、学****朗读,读好诗歌(朗读体验)
过渡:可见,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调:令人向往)
(1)讨论:这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?
(节奏不宜强,声音不宜大,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。)
(2)学生朗读,大屏幕显示朗读的节奏和重音,让学生对照。
(节奏:诗的停顿或声调延长处用“|”划开;重音:朗读时,往往要把句中的某些词语读得比较重一些,主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)
(3)叫一个朗读较好的学生,配上音乐《星空》,诵读过程中让学生闭上眼睛,想象画面,仔细体会诗歌思想感情。
(4)全班齐读。
三、探究品味
过渡:其实要有感情地朗读好一首诗,必须深入理解这首诗的深刻内涵,下面我们先逐段理解。大屏幕显示:
1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?请圈出来加以体会。

1、“天河”不同:
“他们的生活”不同
如:
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足;
“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福;
“浅浅的”→来往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
2、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

四、拓展延伸
过渡:尽管在《牛郎织女》这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
你是否从中得到启发,如果要你发挥想象力,给《牛郎织女》来个“故事新编”,会怎么样?请以《牛郎织女新编》为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

三潭印月
教学目标
,注意积累词语。
。
,热爱自然和文化景观,愿意了解景观中的文化故事,丰富自己的文化积累。

教学重难点:
.根据文章的介绍,想象“三潭印月”的美景,进行朗读训练。

教学过程:
一、谈话导入新课:

,你都去过哪些风景名胜?
,我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。
那就是西湖美景“三潭印月”。

谈自己了解的西湖美景——“三潭印月”。
二、自读课文,概括课文内容:
。
要求:注意生字的读音;思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们些什么。
,画一幅图表示出景物的位置,简单介绍这些景物。

为什么叫“三潭印月”呢?因为……

3根据课文内容学生介绍三潭印月
(1)“三潭印月”景点播音员;
(2)“三潭印月”景点导游;
(3)一名曾到西湖领略过“三潭印月”美景的游客;
(4)自己是三个石塔的设计与建造者;


三、回归整体
西湖是一个文化味道很浓的自然景观,“三潭印月”更是承载