全球视野中的和平教育（可复制论文）.pdf

⑨内容摘要关键词:和平;和平教育;发展历程;实施:挑战传统观念上,人们往往把战争作为界定和平的参照标准和认知尺度,和平被看作与战争相对立的一种状态或现象,即没有战争的状态或两次战争之间的间隙。后“文化和平雀拍畹奶岢鲆彩谷嗣侵鸩匠搅苏秸牒推蕉6粤⒌乃嘉J剑把和平与人类自身的价值、人性尊严、日常生活以及人与人、人与社会、人与自然联系了起来。和平教育则是指获得行为改变所需知识、技能、态度和价值的过程,使儿童、青少年和成年人防止外显及结构性冲突和暴力,和平解决冲突,在个人团体的环境。作为促进和平的重要途径之第一部分首先对和平概念的演变,和平教育的内涵,和平与和平教育之间的关系,和平教育的目标等进行了分析探讨,厘清了与和平教育相关的一些基本问题。第二部分回顾了和平教育在不同的历史时期的发展历程,主要阐述了世纪,力图促进人类和平的实现。第三部分介绍了全球范围内和平教育在学校内外的开展与实施,主要包括高校、中小学、幼儿教育机构以及国际组织与非政府组织等是如何具体实施或开展和第四部分根据全球范围内和平教育的理论探讨与发展实践中的问题,提出了世纪和平教育在文化氛围、教材、师资以及效果评估等方面所面临的挑战。结语部分对全球视野中的和平教育进行了小结,指出了与此研究相关的一些研究者的不同观点。来,和平界定的参照体由战争扩大到了冲突、暴力等,“积极和平ⅰ跋ê推、一,和平教育日益受到人们的重视和关注。论文主要包括五部分内容:世纪和世纪初的和平教育是如何随着社会发展变化而不断进行自我调整从而平教育。硕士学位论文’
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⑨言引研究的意义和平是人类最基本的价值诉求和美好愿望。自古以来,人们一直把“战争”作为界定“和平牟握毡曜己腿现3叨龋裕绻怕蘼碜骷椅じ裥匏的经典格言:“如果你想要和平,那么就准备打仗吧”∞。和平往往是被看作与战争相对立的一种状态或现象,即没有战争的状态或两次战争之间的间隙。于是,人们就把对和平的诉求寄托在探寻战争爆发的根源、寻求防止战争的办法、制定控制战争的方略、研究战争取胜的策略乃至最终找到根除战争的体制。后来,和平界定的暴力。被称之为“和平学之父”的挪威人约翰·加尔通首先提出了“直接暴力”、“结构性暴力”、“文化暴力”以及与其相对应的“积极和平”、“消极和平”、“文化和平雀拍頏,使人们逐步超越了战争与和平二元对立的思维模式,把和平与人类自身的价值、人性尊严、日常生活以及人与人、人与社会、人与自然的关系联系了起来。随着人们对和平认识的不断深化,实现和平的途径也逐渐产生了变化。和平的获得已经不可能单纯的依赖战争、遏制战争或者政治斡旋而实现,因为这仅仅是传统意义上的和平,也就是与战争相对立的和平。现代意义上的和平“不仅意味着没参照体由战争扩大到了冲突、暴力等,:世界知识出版社,:芯空呷衔#苯颖┝侵改切└鋈撕蜕缁岽瓷撕Α⑼纯嗪推苹档恼秸虺逋唬舶通过语言侮辱和心理虐待而直接引发的伤害行为;结构暴力侵钙肚睢⒓膊⒀,以及由此造成的政治权利和经济利益分配上的不公正现象。、看不见的暴力,需要一个长期的过程才能消除;文化暴力瞧渌┝π问降脑慈!N幕┝νü诮獭⒁馐缎翁⒁帐酢⑽学等载体,产生了社会中的憎恨、恐惧和猜疑。与结构暴力相比,文化暴力在表面上更不易察觉,消除其影响也更加困难;消极和平是指消除了战争和暴力冲突之后的和平类型,,应该通过谈判和调节而不是武力手段来解决争端,主张依靠国际性协议和组织缌:瞎来保证集体性安全。因此,有关消极和平的研究更关注现实或短期内的安全问题。事实上,集体性安全强调的稳定和秩序往往需要强权的保证,所以消极和平可以容忍结构性暴力;主张积极和平思想的学者认为。公正和平等是和平的根本因素,不消除不平等的社会结构,即不消除结构暴力,、伦理道德、部落、年龄、宗教、,它追求的是未来的、持久的、全面的和真正的和平。渭毫醭桑鞣焦液推窖芯孔凼觥綣】.国外社会科学。:.’“.
⑨研究现状有战争或物质暴力的状态,而且还体现为人与人、人与社会、人与自然之间的互动关系”。∞那么,如何实现现代意义上的和平呢缭兰停菘私逃铱涿琅斯就认为,“和平之路要通过知识共享而实现,教育是实现和平的关键”。所以,众多的和平教育者与实践者,籅.;,