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开启高效课堂的“那串钥匙”
李伟忠
“高效课堂”就是在课堂中用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它是针对课堂教学的无效性、低效性和负效性而言的,追求的是课堂教学效率的最大化和效益的最优化。如何实现课堂的轻负担、低消耗、全维度和高质量?关键是找到开启高效课堂的“那串钥匙”。
第一把钥匙:关注课前
教学是一个系统的过程,除了40分钟(或45分钟)的课堂教学以外,还应该包括“前教学”和“后教学”环节。教师的课前准备是“前教学”的重要内容,那是促成课堂高效的基础,它吹响了高效课堂的号角。教师在课前至少要做三件事:
首先是备教材。教师是课程的开发者和实施者,要站在知识建构和学生发展的高度来钻研教材。从整体入手,由全书到单元再到具体的教学内容,既要了解教材的主要内容,掌握教学的重点难点,又要关注教材的逻辑联系和单元价值等。教师只有吃透了教材,才能准确地把握教学目标,才能让教学活动从单一性走向综合性。
其次是备学生。教师要了解学生的共性,掌握这些作为学习主体的学生所共有的学习基础和身心特点,要站在大多数学生的角度去读教材:哪些知识自己可以学会,哪些知识暂时不能理解,哪些知识教了也不全懂……以此找准教学的起点。教师还要了解学生的差异,同样的学习内容,对于基础好的学生来说,他们可以作哪些拓展?对于学困生来说,他们最多只能掌握到什么程度?
最后才是备教法。教学方法的选择应该根据教材和学生来确定,设计教法就是寻找学生最喜欢的最有效的掌握知识和发展能力的方法。教师在备教法时必须考虑:是否遵循了学生的认知规律,是否找到了最有效的切入口,是否有利于学生自主探究和全体参与,是否有利于课堂的生成和方法的习得,是否能激发学生的学习兴趣和创新意识
……
“前教学”也包括学生的课前准备,除了必要的学习用具,也可对新授内容进行适当的预习:了解常规知识,找到学习困惑。当然,课前预习应该适量,如果将本该在课堂上学习的新授内容前置性地放在家庭中学习,以此达成教学目标,这样的课堂就不是真正的高效课堂。
第二把钥匙:培育学力
应该说,把学习知识的效率作为课堂教学的最高追求是一种伪高效。高效课堂追求的是学生的“会学”,也就是真正掌握学习的方法。在学生愿意学习、乐于学习、学会学习的过程中形成自学能力和自我发展能力,为学生终身学习和走向社会奠定坚实的基础。
只注重知识传授的课堂那是填鸭式的灌输,虽然可以一时求得教学的最大化,达到了“饱和”,但这是短时的快乐,表面的高效。不久,许多人便会感到“撑得慌”的难受,因此产生了“厌食症”,这是教学的失败。
所以,培育学力就显得尤为重要。在课堂教学中,应更多地凸显学理,让学生通过课堂学习掌握方法、悟得规律,发展思维能力。学生学习,也讲“套路”,也要得法,也应注重学习规律。教师教学不仅仅要向学生传授基本知识,培养基本技能,还负有向学生传授学习规律和学习方法方面的有关知识,指导学生培养良好的学习习惯和优秀的学习品质等重要职责。建构主义教学认为:教学旨在引导学生建构知识,不在也不可能传输知识;学生必须主动建构,不能被动吸收;学生学什么必须与怎样学相结合。强调学理的高效课堂就是要变重“教”为重“学”,应着力去培养学生学会思考,学会找规律,学会归纳总结,学会建立知识架构。
其实,高效课堂破局的真正奥秘就在于“学习能力”,只有“会学”才能减少学生对