让“兴趣”充满数学课堂.docx

让“兴趣”充满数学课堂中图分类号::B文章编号:1672-1578(2019)24-0255-02 学****兴趣是学生学****的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学****活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学****因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材里的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学****数学中愉快地探索。:"良好的开端是成功的一半"。一堂课的开头虽然只有几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学****兴趣,让学生主动地投入学****如"三角形内角和"的引入部分,先要求学生拿出自己预先准备好的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数,一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。"探个究竟"的兴趣因此油然而生。"引子",那成功之后,至多只行了一程。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力。以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个试验:分别把各自手里的三个三角形的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的"奥秘"?看谁能争取到向大家作"试验成功的报告"。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360°,所以每个三角形的内角和是180°。此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础,而且教师对这一性质的讲解也已到了"心有灵犀一点通"的最佳时刻。,思源于疑。"疑"是学生学****数学知识中启动思维的起点,在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生解疑的求知欲和求成心。比如"三角形内角和"在新授结束后,提问:(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?(出示一个小三角形)它的内角和是多少度?把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?每个小三角形的度数是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少度?学生讨论总结。这里教师通过提出几个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学****状态中。,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到"课业结束趣犹在"的效果。在本课结束时,我设计了一道抢答题:把一个长方形截取一部分,(每次只截一次)要使剩下图形的内角和是180°,有几种截法?学生原以为截法只有几种,到后来知道截法