万以内的加法和减法第课时.doc

《万以内的加法和减法(一)》教案设计(第2课时)教案目标:,并能正确计算;;,进一点体会减法的意义,感受减法计算与生活的联系。教案问题诊断分析:本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上,来进行两位数减两位数的口算学****的。由于学生前面已经学****了两位数加两位数的口算,对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数,并要将这两个数都记在头脑中,再来分步计算已经基本掌握。但上节课加法的学****对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教案时,教师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节,让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路,引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法,并且通过综合练****与最后的总结与归纳,理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别,为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。教案重点:掌握100以内减法式题口算方法教案难点:100以内减法式题口算方法熟练应用教案准备:课件、练****卡教案过程:教案过程:一、复****引入(一)复****旧知:课件呈现口算复****题。+53=47+25=24+21=32+29=—7=32—5=53—30=65—20=指名汇报口算结果,并让学生说一说自己是怎么样的。(二):对学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了,对以前学****的减法也是记忆深刻啊。:今天啊,我们就来学****两位数减两位数的口算。板书课题:两位数减两位数【设计意图:通过复****前面所学知识,既让学生复****到了上节课的学****内容,又唤醒学生对以前学****的减法知识的回顾,为接下来的学****做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识,让学生直接明确本课的学****内容。】二、探究新知(一)情境创设,导入新知师:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了购买车票的问题,全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了,我们来看看大家在车上都谈论些什么?:从图中,你了解了哪些数学信息?。,提出一个用减法计算的数学问题吗?(1)学生提出问题,教师加以引导,提醒学生注意叙述的完整生。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。(2)同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来其中的一个问题吧?(二)动手操作,:教科书P11例2的第(1)题:普通快客的票价比动车贵多少元?(1)分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?(2)独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。(3)交流汇报:先让学生在小组内内交流每个人的算法,而后教师指名回答,引导学生完整表述出算法,可能有:方法一,先算65—50=15,再算15—4=11;方法二,先算65—4=61,再算61—50=11;方法三:先算65—60=5,再算60—54=6,最后算5+6=11现;方法四:先算5—4=1,再算60—50=10,最后算10+1=11。学生在汇报方法时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减