崔允漷怎样听评课.doc

崔允漷怎样听评课(一)主持人:这次主讲的是全国著名的学者、华东师范大学的教授、博士生导师,崔老师,崔允漷老师。崔老师是我们国家新一轮基础教育改革专家组的核心成员。他和一些专家、教授引领着我们国家基础教育改革的方向,崔老师是作出巨大贡献的。崔老师非常值得我学****我常常用四个字来概括,就是崔老师的道德文章。他的人品,他的人格魅力,还有他的学术的魅力,是非常值得我学****的,也是非常值得在座的各位老师学****的。现在,我们以最热烈的掌声欢迎崔老师给我们作学术报告。                         崔允漷:非常高兴能有这样的机会,能够和大家一同分享这一段时间的一些思考。每次到来,我都要认真地备课。为什么呢?就怕人家说我是“祥林嫂”,整天唠叨着重复的话、旧的故事,所以每次来江苏我总是在想:这次到这里来说些什么呢?因为上个月刚刚说了个《名校的社会责任》,这次又要说说听评课,特别是在一线老师们面前,包括一些在座的专家、特级教师面前说听评课这个问题,确实是需要胆量的。但是我想,既然来了,我一定要讲,当作一个学****的机会。所以,我今天下午和大家谈谈听评课范式的转型,从专业的角度来分析听评课的问题。因为今天上午,大家都在听评课,明天上午还是听评课,所以我想,希望我讲的东西不要误导大家。那为什么会想到这个问题呢?也不是说一下子就能想到和大家说这个话题的,其实我们自己也有一点历史的思考,有点积淀的。因为我和一个教授出了一本书,叫做《教学理论——课堂教学的原理策略研究》,第八章就专门构建了一张课堂行为评价表。我把这张评价表分成5个纬度:目标、内容、程序、方法、教师素养学生学****而且把它分了权重,,。每个纬度有三条2级的指标,一共是15条指标。而且,需要定性的评价,总体的定性的描述,这个是我99年出的那本书关于听评课的框架。我02年之后就很后悔,我自己就老是忏悔,这个事情把老师们害苦了。为什么说把老师们害苦了呢?第一,这个标准是我自己杜撰出来的,我能不能上出这样的课呢?我自己都上不出来,但许多学校就拿着这个好课的标准去套所有老师的课。这个套出来,所有特级教师的课都有问题。所以我说这是我犯的一个极大的错误。好课评价不能这样来评,所以最近几年一直在思考这个问题,包括03年我们到无锡旺庄中心小学,我们顾校长今天也在,我们在讨论好课的时候,我就提出“教得有效、学得愉快、考得满意”。就是在中国,不能回避考试,教学有没有效和考试有很大的关系。考试是评价里面非常重要的一种手段,特别是在我们国家,学术性课程能回避考试吗?当时是这么想的,网上也炒得很热,说“崔某人考核标准三条:教得有效、学得愉快、考得满意”。05年我又有一个进步,跟杭州市安吉路实验学校的老师们一起讨论课堂教学底线,就是“课堂教学最不能犯的错误是什么?”语文课不能犯的错误是什么?数学课不能犯的错误是什么?06年我又有一个全新的思考,前一段时间刚刚总结了几年来我们关于听评课的思考,所以我今天有这样一个机会把最新的研究,甚至还没有发表——发表还要过5天,因为山东的《当代教育科学》整本杂志介绍我们听评课的研究,一共12万字,所以再过5天就会正式发表。所以我今天就先和大家分享。那么,为什么会讲这个话题呢?我想大家都知道,课程改革关键是教学的改革,因为离开教学的课程都是理想的课程,都是专家的课程,教学的改革主阵地还是课堂。尽管我们新课程提出要走出课堂、走向社会,但是主阵地不能否认主阵地还是课堂。因为小孩在学校里学****主要时间是在课堂里度过的。既然课堂变革那么重要,那么,什么东西会影响课堂变革呢?我认为主要是两大类因素:一类因素就是老师自己想变革,通过老师自觉地变革。我们在座的老师,你自己的课堂想变化,那也会变的——这是第一种情况。第二种情况是外部的因素,特别是听评课制度。听评课制度不改变,我们中国的课堂很难改变。所以我就研究听评课的问题。那么为什么这么说呢?因为中国的老师最大的优点就是听话,最大的缺点就是太听话,太把专家当一回事。这个听评课怎么听、怎么评的,老师课就会怎么上。所以我们今天的活动有四百号人,为什么有四百号人呢?就是因为有听评课啊。如果没有听评课,我们要那么多人吗?这个礼拜22号,我们也搞了一个听评课的会议。我2001年到一所初中去听语文课,本来是下午报告,我的飞机早到,所以到了学校之后,校长一定要我去听一堂课。我一到,上课铃就响了,我就从***进去。从后面看过去,这位老师已经在组织教学了。当时给我第一印象,这个人天生就是当老师的料,普通话也很好,教态也很自然,因为教龄有5年了,站在讲台上很像一个老师、教龄5年的一位女教师。我就在后面听。看她组织教学一结束,写出五个粉笔字,让我大跌眼镜。这篇课文的题目是鲁迅的《最先与最后》这样五个字,第一,这五个字大小不一;第二,这五个字没写平