崔允漷课件.ppt

基于课程标准的教学基于课程标准的教学崔允漷崔允漷教授教授/ /博导博导华东师大课程与教学研究所所长华东师大课程与教学研究所所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长 ******@vip. ******@vip. ? 2009 by Cuiyunhuo 教研员研修品牌报告之一新课程背景下的教学迷思新课程背景下的教学迷思??宁活不死,越活越好;从宁活不死,越活越好;从““一讲到底一讲到底””走向走向““一问到底一问到底””;从;从““唱独角戏唱独角戏””走向走向““低龄化语低龄化语言游戏言游戏””??家常课与表演课;一堂公开课要磨课六七次家常课与表演课;一堂公开课要磨课六七次??““新课程的语文课最好上得像语文课才叫新新课程的语文课最好上得像语文课才叫新语文课。语文课。””??记住记住““熟能生巧熟能生巧””,而不知,而不知““熟能生厌,熟能熟能生厌,熟能生笨生笨””??只有模仿秀,少有原创秀只有模仿秀,少有原创秀让我们一起思考让我们一起思考??有了课程标准,应该怎样教学?什么有了课程标准,应该怎样教学?什么是基于课程标准的教学? 是基于课程标准的教学? ??按好课标准上课,还是公开课的好课按好课标准上课,还是公开课的好课模式上课? 模式上课? ??何为何为““用教材教用教材教””?依据是什么? ?依据是什么? ??教师怎样撰写《学期课程纲要》? 教师怎样撰写《学期课程纲要》? ??教师怎样撰写基于课程标准的教案? 教师怎样撰写基于课程标准的教案? 报告内容报告内容??基于课程标准的教学基于课程标准的教学??基于课程标准的《课程纲要》基于课程标准的《课程纲要》??基于课程标准的教案基于课程标准的教案一、基于课程标准的教学一、基于课程标准的教学?教学的三种取向?课程标准与教学?基于课程标准的教学?基于课程标准的教学程序(一)教学的三种取向(一)教学的三种取向??基于教师个人经验的教学基于教师个人经验的教学––教师所能教给学生的只有自我。(王尚文, 教师所能教给学生的只有自我。(王尚文, 2007 2007 ) ) ??基于教科书的教学基于教科书的教学––教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没有教科书就没有学校,应该教什么?如何教? 有教科书就没有学校,应该教什么?如何教? 几乎完全取决于教科书。( 几乎完全取决于教科书。( Chambliss & Chambliss & Calfee, 1999 Calfee, 1999 ) ) ??基于课程标准的教学基于课程标准的教学课程标准与教学、评价的关系课程标准与教学、评价的关系课程层级的分析课程层级的分析 1 1、理想的课程、理想的课程 2 2、正式的课程、正式的课程 3 3、教师理解的课程、教师理解的课程 4 4、师生实际运作的课程、师生实际运作的课程 5 5、学生体验到的课程、学生体验到的课程课程运作系统课程运作系统 1 1、基础教育课程改革纲、基础教育课程改革纲要要2 2、课程方案、课程方案 3 3、课程标准、课程标准 4 4、教材(模块) 、教材(模块) 5 5、学期课程纲要、学期课程纲要 6 6、单元、单元/ /课时计划课时计划 7 7、课堂教学、课堂教学 8 8、纸笔测验、纸笔测验/ /表现性评价表现性评价基于课程标准的教学与评价基于课程标准的教学与评价?课程标准课程标准??教材教材评价评价??课程教学设计(纲要与教案) 课程教学设计(纲要与教案) ??课堂教学课堂教学??学生学****学生学****像专家一样思考标准、教材、教学与评价的一致性问题(四)基于课程标准的教学程序(四)基于课程标准的教学程序??( (1 1)明确学****结果)明确学****结果/ /内容标准, 内容标准, 即即““如何分解标准的相如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰? 关内容使之更加具体、清晰? ””??( (2 2)选择评价任务)选择评价任务/ /确定标准, 确定标准, 即即““证明学生达到应知证明学生达到应知和能做的最好途径是什么? 和能做的最好途径是什么? ””??( (3 3)选择内容与设计教学, )选择内容与设计教学, 即即““怎样组织内容、单元怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出? 出? ”“”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学****什么方法和策略才能最好地促进学生的学****??( (4 4)实施教学与评价, )实施教学与评价, 即即““如何获得学生应知和能做如何获得学生应知和能做的表现证据? 的表现证据? ””??( (