27、青山处处埋忠骨.doc

教材解读:《青山处处埋忠骨》是五年级上册第八单元的一篇略读课文。文章主要叙述了这样一件事:毛岸英在抗美援朝战争中光荣殉职,***极度悲痛,最终决定将岸英的遗体埋葬在朝鲜。课文表现了***常人的情感,超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,从细节中反映出人物的崇高境界,读后让人肃然起敬。学情分析:课文讲的是***的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,***惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了***常人的情感,伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后,能够说出文章的大意。根据文章大意,学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情,学生受到年龄和经历的限制,不可能感受的那么深刻,教学时不过分要求学生,求真情,有所感,有所悟即可。教学重点:引导学生从重点语段的品读中感悟***常人的情感和伟人的胸襟。教学难点:失去亲人的悲痛对大多数学生来说缺乏体验,情感的体验与写法的感悟很难融为一体,这便成了教学的难点。教学理念:关于略读,伟大的教育家叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”作为一篇略读课文,在阅读中必须强调学生的自主性和独立性,引导学生运用学法在阅读过程中关注细节,深入字里行间体会主席的内心世界。根据学生对前两篇课文的学****凭借课文前的“阅读提示”,围绕课文的重难点,把大块的时间用于学生自己读书、思考、讨论、交流、练笔,边读边批注,提高阅读能力,真正做到做到“略而不简”。教学目标:认识8个生字,理解“勋鉴”“踌躇”等词语,读通读顺全文,了解文章大意;欣赏作者从动作、神态等方面细致地表现人物心理的写作方法;在了解大意的基础上,从细节描写及心理描写中感受***常人的情怀和伟人的胸襟。课前准备:学生了解毛岸英及抗美援朝战争;教师制作相关课件。教学过程:一、谈话引入 1、同学们,前面我们学****了《长征》《开国大典》这两篇课文,对伟人***有了一些了解,谁能结合课文和收集到的资料,谈谈你对***的印象?是呀,在老师心中,***确实了不起,他叱咤风云,统领全军,受万民拥戴,他是人民的大救星,是人们心中不落的红太阳;他是诗人,是军事家,思想家,政治家,是领袖。可他毕竟不是圣人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐。今天就让我们走进他的内心,去感受一位失去儿子的父亲的情感。2、板书课题,齐读课题。二、合作交流 1、课前老师已经布置大家预****过课文,学会预****是高年级学生必须掌握的一种学****方法。下面老师来检查大家的预****出示词语)检查读音。2、谁能用上一两个词语说说这篇课文主要讲了一件什么事? 三、品读体验1、这篇课文由三封电报和一份批示组成的。请同学们默读课文,根据自学提示学****出示自学提示)2、交流汇报:谁来读读第一封电报?(出示第一封电报)指名朗读。这封电报是谁写给谁?你从这封电报中知道了什么?此时痛失爱子的***怎样表现的呢?(出示重点句子)你们体会到了什么?你是从哪里体会到?你看见过类似的情景吗?让你形容这种失去最亲爱的人的悲痛之情,你想到哪些词?引读:人生三大不幸,哀莫大于老来丧子,已近六旬的毛主席失去了最心爱的大儿子,白发人送黑发人,这是剜心刺骨的痛,读──更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命事业而牺牲的第六个亲人了,他怎能不肝肠寸断