班主任管理论文.doc

新安路小学张婷素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。因此,作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任,尤其面对小学高年级的学生,他们的活动能力强、自我控制能力较差,是小学阶段最难管理的时期。一、小学高年级学生身心发生的变化  。  一般来说,五、六年级的学生是十至十二岁的,是青少年发育的狂飙时期。因为如今生活水平的提高、环境的优越,青少年的发育期有点提前。伴随着身体发生的变化,高年级学生的心理发展发生了很大的变化,主要有:1、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期,“自我”观念开始成形,他们(她们)认为自己已经长大,不愿意让老师、家长过多的干涉,即有了“小大人心理”。2、高年级学生的逆向思维开始发展,独立意识和自我意识也日益增强,他们希望能摆脱***的监护和束缚,容易产生逆反心理,做出逆反行为。3、学生都具有“向师性”的心理特点,即希望自己能得到教师的关注与爱护,但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中,老师是最崇高、最伟大的,是心里的“神”。到了小学高年级,由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力,这时,教师广博的知识,模范的行为,崇高的品质,敬业的精神,则成为学生热爱教师,尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言,观其行”评价教师。4、竞争心日益增强。5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉,学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。    面对高年级学生的心理发展比之小学低年级学生发生的如此变化,班主任们应该怎样做?   二、高年级班级管理的对策  。  1、发挥学生的主体作用,民主管理。    高年级学生心智日渐成熟,要求被尊重、重视的意识增强,我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学****班级事务和学生“商量、再商量。”学期初,和学生商量制定班级目标、班规班纪,探讨实施措施;制度实施中,和学生一起查漏补缺;学期结束,和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重,贯彻执行制度的积极性自然就会高涨,效果出奇地好。    2、做思想工作要让事实说话。    高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为,和他们做思想工作时要注意艺术,讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复,唠唠叨叨;或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。    3、教师要少说漂亮话,多以身作则。    高年级学生的“向师性”的心理发生了改变,他们不但会听老师怎样说,更关注的是老师是怎样做的,仿效老师的做法。因此,在高年级的学生的班级管理中,尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子,不如做出样子。”如,夏天带学生到操场除杂草,如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话,哪怕你说的话再动听,劳动纪律再严明,学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反,如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话,偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正,学生不令而行,教师其身不正,学生有令不行。教育学生要诚信,教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话,说漂亮话,做“说话的巨人、行动的矮子”,也不可随便许诺。而要言行一致,说话算数,以诚育诚。   4、班级中建立竞争机制,创造竞争气氛