幼儿园：多元智能与教育成才案例.doc

幼儿园：多元智能与教育成才案例.doc多元智能与教育成才案例引言:从教近20年,心中积存了深深的忧虑:传统教育中的''精英主义〃剥夺了多少孩子的''学****权",使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞,原本活跃的思维一步步走向平庸。教师注重的是考试成绩,关注的是''你的智商冇多高",而学生智能的现实状态及共丰富内涵却很少冇人问津。多元智能理论的出现,让我们看到了教育的曙光和信心。它变''少数人的精英教育"为''大众化的精英教育〃,为每一个孩子铺设了一条金色的成长之路。多元智能理论认为人的押能是多元化的,肯定每一个儿童都有英不同的智能强项,只是智力分布的特点和智力组合方式不同,都是人才,都能成才,做父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功……遗憾的是,我们很多家长只知道加強孩子的智能教育,不能看到孩子的其他智能优势,从而导致家长教育孩了的诸多困惑,多元押能教育理论不仅是对家长教育观念的一次解放,同时也是对学生优势押能的一次释放:1、 打破传统教育观念,建立多元教育成才理念:2、 解开家长教育困惑,提高成才教育认识3、 因材施教,尊重差异,让每一个孩子都冇可能成才4、 减少盲目教育投资,最大保证儿童最佳学****段的时间成木:5、 避免错过孩子智*能成长关键期和四个学****关键期,延误教育时机6、 优势智能迁移,提升学****能力,有效解决传统考试中的中小学''差生〃教育问题附:案例:1、 尊巫差异,因材施教:多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势,让每一个做家长都能看到自己孩子的聪明优秀之处,并创造适合的环境加以培养成才,让每一个孩子都能真正实现成才。小明是个二年级的孩子,平时上课老爱动,为此老师也不喜欢他,爸爸妈妈也抱怨、训斥他,他觉得上课很没劲、很压抑,尤其是英语课更没意思。后來爸爸妈妈听了一场多元智能说明会,便抱若试试看的心态给小时做了一次智能测试,发现小明原来是个体觉型的孩子,适合多用于肢体感觉来学****后来爸爸妈妈就给他参加了一个英语培训班,孩子开始怎么也不愿意去,可是试听一次后便主动要求去上课,究共原因是老师知道小明是个体觉性学****的孩子,老师就经常让小明用肢体去学****在游戏中互动,在玩的感觉中无形中提高了英语,期未考试英语也从64提高到91分,老师为此还表扬了他,爸爸妈妈也很高兴。2、 解决了家长教育误区:据有关数字统计显示:现在有超过70%以上的家长不知如何教育子女,突出表现是各种班不少报,学费不少花,但效果却不理想,英至耽误孩子各项智能关键期发展,造成上述结果主要家长在教育孩子也存在一些误区:一、 很多家长把兴趣和优势理解同一,过于依据孩子的兴趣任其自由自在地在游戏中学****二、 自H攀比甚至提前透支式教育,根本不考虑到小孩子的成长有本身的一定规律,不是每个孩子成长的过程和速度都一样(如一个四岁的孩子某一方面达到或超过5岁但另一方面却不及3岁孩子等)。案例:张皖蒙3、避免错过孩子智能成长关键期据芝加哥大学心理系教授布伦博士捉到,人类在四岁时的智力发展,已达成年后的50%,而八岁时更达到80%;因此人的每一项智1能都冇一定的年龄发展的关键期,如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果,一旦错过这个时期,就需要花费几倍的努力才能弥补,或者将永远无法弥补,如音乐智能,语言智能,感统失调等,这些在儿童成长期未能得到发现或矫正培养,将可能遗憾终身。•语言敏感期(0—6岁):•动作一感官敏感期(