开启心灵 点燃智慧.doc

开启心灵点燃智慧
新课程改革中课堂评价是重要的组成部分。新的课堂教学评价应立足于学生的发展和教师教学水平的提高。新课程改革走到今天,绝大多数教师已充分认识到课堂教学合理评价的重要性,并努力在自己的课堂教学实践中提高课堂评价的有效性。
一、关爱溢课堂——评出“热情”
教师应凭借自己的教学功底、文化底蕴、良好的口语素养和科学的教育理念,通过课堂评价中的人本关爱,使语文课堂焕发出生命的活力。在课堂上,教师要擅长用诙谐幽默的语言给学生“解压”,与学生沟通感情,以童心换童心,营造出轻松愉快、生动活泼的教学氛围,这样,课堂上自然笑声阵阵,趣味盎然,高潮不断。例如我在教学《蜗牛》时,刚一上课,我就发现孩子们情绪不够积极,怎样调动他们上课的热情呢?我就说:“老师最近听了一首特别好听的歌曲,你们想听吗?能猜出歌名来吗?”接着我就唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌,有些孩子还跟着我唱,我就及时表扬:“看,咱们班的歌星诞生了!”“唱得很好!”“男女生赛歌好了。”课堂气氛很快就调动起来了,孩子们快乐地唱着、笑着。我顺势引出课文。
教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他细微的进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。
二、巧抓“意外”——评出“精彩”
新的课程理念认为,课堂不再是完全预设的,而应随机地以学定教。教师充分发挥自己的教育机智,采用课堂教学即时评价,抓住“意外”做文章,巧妙引导,展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上,学生常常会提出与众不同的见解,他们的思维有时比教师更宽阔,学生往往不顺着教师的思路走,旁逸斜出,甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的,也许恰恰就是学生最有感触的,是不可多得的课堂教学资源。
三、小处有洞天——评出“细微”
大纲明确地指出:“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”所以要将品词析句与朗读相结合,有品有读,语言文字才能得以消化、积淀,学生才能学会阅读。
在教学《山村的早晨》一课时,学生读课文“缤纷的彩蝶舞姿轻盈,采花的蜂儿歌声嘤嘤;欢快的小河舒展着腰肢,轻巧的炊烟袅袅地上升。”教师引导学生与下面的段对比体会:“彩蝶舞姿轻盈,采花的蜂儿唱着歌儿;小河舒展着腰肢,炊烟袅袅地上升。”然后我问:“哪一段你觉得更美?美在哪里?”学生抓住“缤纷、嘤嘤、欢快、袅袅”这几个词语来说,我又追问:“袅袅是什么意思,你在生活中见到什么东西是袅袅上升的?”学生议论纷纷:“爸爸点燃的香烟、点燃的蚊香……”一边说,孩子们还一边用手比画着烟气袅袅上升的样子,在学生充分理解的基础上,再美读课文。细微之处反复品读理解,更有助于学生对课文的把握,并教给了他们学习语文的方法
——品味字句,感情朗读。
四、润物细无声——评出“感悟”
《语文课程标准》在教学建议中指出:要“重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人