分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识教学设计
设计、执教:乐清市实验小学章永权备注:转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”选用教材:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册, 课题:《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。内容简析: 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上,进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学****几分之一”的分数,了解它的产生和应用,会读会写,知道各部分名称,会进行简单比较。本课的知识看似简单,但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破),是认知结构上的新建,是思维上的一次飞跃。本课的学****将对认识“几分之几”的分数产生直接影响,对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。设计理念: 我以“动态生成”和“活动学****的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发,让学生运用平日积累的生活经验和认知体验,动手“创造”分数,在讨论交流活动中学****新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷,让学生一接触到就能喜欢上,从而萌发进一步探究的欲望,这才是我们的目标,这才是新课程积极倡导的教育教学观;更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。教学目标: 1、通过动手操作、合作交流等活动,让学生了解分数“几分之一”的产生,了解它的含义;会读、会写“几分之一”的分数,知道分数个部分的名称。 2、在活动中,发展学生的形象思维,和初步的抽象思维能力。 4、培养学生对分数的探究兴趣,使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。教学过程: 一、通过谈话,明确学****起点首先,直接告知学生本课要学****br/>“分数”的有关知识。接着,通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学****的有效信息,引入新课。二、实践活动,建构新知(一)实践、建模 1、在教师的引导下,讨论一个分数(如:1/2、1/4等)的产生,明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。 2、动手平均分物体,把你心中的分数做出来,画出来。(折纸活动) 3、展示创作成果做好了的且愿意把成果展示给大家看的,把作品贴在黑板上。 4、讨论、建模师:看,这些图形漂亮吧!其中蕴藏着许多分数的知识呢? 先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗?在辨析中进一步强调“平均分”。再以这些学生自行“创作”的图形为材料,组织讨论交