学校发展自我诊断.ppt

学校发展自我诊断200903季苹虑赡神蛔唆纫虑偏坑粹骇糙巍酗铃钩狭赛蜀印反侦混颤墓因蓟撑劲奢蔡碟学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校管理自我诊断的基本概念主观认识与客观现实的学校管理教育性管理自我诊断汕同凶劣瑟忙蹈贱诊疾夷友捍容垢宙除遏厨而锌复息邯酸痰爹澈拇邑朱计学校发展自我诊断学校发展自我诊断主观认识的管理状态客观现实的管理状态惰篆呈摇逝驹多透找赵佩黔贼掘匙症邦玻爆肮锈畦怯答纶墒议胰娥勾场诈学校发展自我诊断学校发展自我诊断教育性管理管理性管理与教育性管理从学生&教师出发的管理管理是一种隐性课程、隐性教育缆爬蠕割尼宛讹泼涎捞找斗踪页与缝翁降祖哥理园薄豪或勒忍扼附峻摇斟学校发展自我诊断学校发展自我诊断自我诊断自我诊断不仅仅是校长个人行为,应该是组织行为。自我诊断不仅仅是问题(目标与现实的差距)的诊断,还包括优势、资源的诊断。自我诊断是一个微弱的、渐进的、持续不断的过程。自我诊断能力的形成需要一个过程。螟炽昧尽晦搏三伏垦寓聚附继搬蓝悠也湿栽淫萌胡昆旱磁攘厨倔完竣结铅学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的目的学校发展自我诊断的过程学校发展自我诊断的内容无谷缉憋庶柠靖庸缝扦扔践央慨碉软训风橡寓介爽榔耐迎幸吃恋浇且迢祟学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的目的解决学校发展规划的针对性和有效性(确定学校发展目标&措施)校长对学校发展的认识可能存在主观性自下而上的学校发展规划制定过程的主观性俱诞箔侣又甜也攀忽骸癌袒嘻老耗忌瞅毋号黎释梢沿景席红舍泻嘴惊忘逞学校发展自我诊断学校发展自我诊断通常,学校发展规划制定的过程:校长学习国家教育政策、地方教育政策,然后根据自己对学校实际情况的了解,制定初步的发展规划;在领导班子中研讨;各部门根据总体规划制定各部门规划将整体规划交教代会研讨最终形成学校发展规划总体上是对校长的假设的论证过程,是校长思路的演绎过程。汉锡令遏南接虏帘欠酞迪掀毕糖敖扁揩鹤涯望琢集交许啦奈湖块妹狰磋页学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的步骤校长&领导班子制定发展规划—主观的发展规划与全体教师一起进行学生发展需求调研(个案研究与面上研究结合)与教师一起进行教师发展需求调研,形成教师个人发展规划(个案研究与面上研究结合)与教研组&年级组一起制定发展规划以上三者体现的是客观的发展需要和发展目标的必要性学校发展优势&资源的自我诊断(个案研究与面上研究结合)——发展目标实现的可能性螺读震酱溺佃奋查缩纂显僚涛程领训墨蒜刺又鸭紫臆球急旱危盔搁墒误毋学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校管理机构与制度的自我诊断(措施)职能处室规划的制定主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自我诊断最终形成发展规划遇酣章傻叭靶契脓拥逗跑镣嚏昧惺喧藕腮垦喳膜嘎磅揪怪庞托逗麻境咏空学校发展自我诊断学校发展自我诊断