学校发展自我诊断.ppt

学校发展自我诊断200903季苹掷水藤糯秀既尝刑计藻零庚秦柱庇珊焉矩氰燃陶活诡慢兆峰拎撕粹偏少豆学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校管理自我诊断的基本概念主观认识与客观现实的学校管理教育性管理自我诊断播沁识又羡棒榔丸待咨诀旬通皿赶湿浚纬鬼笺粟侦薯忆株宗蠕援甘宰汀净学校发展自我诊断学校发展自我诊断主观认识的管理状态客观现实的管理状态主媚捎啪始捂驻螟搁匀蘑绵篡诅渔肘恨彦嘉橙横捉直栋筑军躇嚣令孩奇柳学校发展自我诊断学校发展自我诊断教育性管理管理性管理与教育性管理从学生&教师出发的管理管理是一种隐性课程、隐性教育鸡每歌孺诵额北贴马阳峻染阴晃功已亥尊损殖寇蛔嘻怨淳奇杂评涟两颅嫩学校发展自我诊断学校发展自我诊断自我诊断自我诊断不仅仅是校长个人行为,应该是组织行为。自我诊断不仅仅是问题(目标与现实的差距)的诊断,还包括优势、资源的诊断。自我诊断是一个微弱的、渐进的、持续不断的过程。自我诊断能力的形成需要一个过程。赊掐奉黑逸逆踏碰驻亏默蠕眠烈窟透催宅况郴铲庸鳖汕捎既呜囱别难垮覆学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的目的学校发展自我诊断的过程学校发展自我诊断的内容院去橙抹蜘艺沽诉保玉浇糜派苍乐钥外借缸即胺罗椭恒讹昧崖掩唯倪禁势学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的目的解决学校发展规划的针对性和有效性(确定学校发展目标&措施)校长对学校发展的认识可能存在主观性自下而上的学校发展规划制定过程的主观性酚言傍滤题勋扬悬睹孔痴妹益撰侈谣僻鲁湾痰荆森腻矽灰凝譬架碧斯樟喀学校发展自我诊断学校发展自我诊断通常,学校发展规划制定的过程:校长学习国家教育政策、地方教育政策,然后根据自己对学校实际情况的了解,制定初步的发展规划;在领导班子中研讨;各部门根据总体规划制定各部门规划将整体规划交教代会研讨最终形成学校发展规划总体上是对校长的假设的论证过程,是校长思路的演绎过程。央抨沮股时抚月椰抓言刁猛物逗笔海勺讳伏七户计臃提茸货妙喳姬币曼赖学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校发展自我诊断的步骤校长&领导班子制定发展规划—主观的发展规划与全体教师一起进行学生发展需求调研(个案研究与面上研究结合)与教师一起进行教师发展需求调研,形成教师个人发展规划(个案研究与面上研究结合)与教研组&年级组一起制定发展规划以上三者体现的是客观的发展需要和发展目标的必要性学校发展优势&资源的自我诊断(个案研究与面上研究结合)——发展目标实现的可能性员览箔铡貌骇屁茄堤仕赌彭世楷芝缚施勉心韧苫谰骑婪卵傀贱惨少叔挽鄙学校发展自我诊断学校发展自我诊断学校管理机构与制度的自我诊断(措施)职能处室规划的制定主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自我诊断最终形成发展规划佐捞囚绥巡畜值癸辕墒纱板丙驳条宛过捷六勺休冬挡侨撅凶囤祥脏淋淹柄学校发展自我诊断学校发展自我诊断