二年级数学教学案例分析.docx

二年级数学教学案例分析《角的初步认识》案例分析《课标》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”小学数学二年级上册教材中的《角的初步认识》这一内容,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。在认真阅读分析教材、理解课程标准的基础上,本节课的教学目标制定为:1、知识与技能:使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能直观地认识角有大有小,会画角。2、过程与方法:通过动手折角和做角的实践活动,培养学生初步的观察、操作能力。3、情感、态度:通过学生找角和课件演示,使学生感受数学与日常生活的密切联系,激发学****兴趣。教学重点是认识角的各部分名称及角的画法。《标准》倡导让学生在生动具体的情境中学****数学,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学****兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。由于角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,教学中,通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象:一、使学生在生动具体的情境中学****数学。在课的一开始,首先让学生用三根小棒摆一个你学过的图形,学生很快摆出了三角形,然后教师从三角形中拿走一根小棒,问学生这个图形你还认识吗?使学生加强了新旧知识间的联系,并导入新课内容。然后课件演示老师搜集的实物图片,并请学生观察从实物中抽象出的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起学生探索数学的兴趣。二、注重学生实践与操作,敢于放手,体现活动教学思想。1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角,并且以小组为单位互相说一说,一方面充分体现了教学的民主性,教师给每个学生都创造了均等的学****参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会。另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学****数学的兴趣和意识以及从数学的角度去观察和解释生活。2、抽象出角的各部分名称:本环节在学生找角、观察从实物中抽象出的角的基础上,让学生观察角有什么特点,在这里,我充分利用多媒体辅助教学的优势,帮助学生把“角”从具体的角中抽象出,同时渗透“角是由一个顶点两条边组成的”这一知识,为以后的学****打下了坚实的基础。在练****环节,可以出示几组图形,让学生判断是不是角,这一环节的教学为“角”的概念的建立烙下了印记,强化了角的表象,学生用自己的语言踊跃发言,交流畅通,同时教师用激励的语言表扬学生,体现了新课标的人性。3、《课标》中指出,动手实践、自主探索、合作交流使学生学****数学的重要方式,。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。因此在学生动手折角、做角的环节中,学生依据对角的各部分的认