小学英语任务型教学法.doc

管适从本世纪六十年代开始,语言学的两个分支社会语言学(socliguistics)和心理语言学(p-sycholinguistics)得到了较快的发展,其研究成果在七十年代给外语教学界带来了一次冲击,产生了“任务型教学法”这一新型教学法。“任务型教学法”是一种通过解决任务对学****者进行语言教学,最终达到熟练使用语言的教学方法。社会语言学家海莫斯(DellHymes)的“论任务型能力”(petence)被认为是任务型教学法的主要理论依据。他认为任务型教学法旨在培养学****者解决语言任务能力。它需要学****者具有语言形式,语言意义,语言功能三方面的知识。学****者必须清楚多种不同语言形式可以实现一种语言环境中使用自己的语言恰当地表达一种思想。一、 为什么要在小学进行任务型法教学?在小学英语教学实践中,我感到外语教学以教师为中心,以传统语言知识和技能为重点的“一言堂”式的传统教学方式是很难完成教学任务的。而“任务型教学法”以其多样性、灵活性和实用性,符合学生生理特点,时代需要和升学的需要,为小学英语教学开辟了广阔的天地。1、符合小学生生理特点的需要。小学生具有较强的好奇心,但他们活泼好动,注意力集中时间短,这就需要开展能引起兴趣的活动,还要不时更换活动方式。很难想像只有教师一人表演的“独角剧”能引起学生的兴趣,而任务型法的多样性和灵活性则解决了这一难题。2、符合时代发展的需要。随着我国改革开放的进一步加快,市场经济逐渐形成,需要大批具有较强任务型能力和实际操作能力的英语专业人员。只有从小培养用英语进行任务型的能力,才是符合社会发展潮流的需要。3、符合升学后继续学****的需要。初中九年制义务教育英语教材使用,体现了我国初中英语教材和教学的重大改革思路。新颁布的中学英语教学大纲明确强调了要使学生具有一定的任务型能力,而小学英语教学大纲也明确指出,培养学生初步具有运用英语任务型的能力。因此,这就要求与初中英语相衔接的小学英语要把培养学生的任务型能力放到突出位置,经便能在进入中学之前达到相当的水平。二、怎样使用任务型教学法进行英语教学事实上,由于我们比较内向的民族性格,课时偏少的特点及学生的知识水平偏低的现状,在小学创造自然的任务型环境是比较困难的。尽管如此,我还是对这方面进行了初步的探索。1、以听说为主,培养交际能力。从语言学****的规律看:任何一种语言,声音是第一性的,文字语法是第二性的。小学英语教学大纲规定听、说、读、写的训练顺序是:听先于说,说先于读,读先于写。而在语言教学的初级阶段又首先是听说的教学。只有在有声的语言环境中学****语言,才能更好的引起学****兴趣,调动学生学****的积极性。因此,教师在课堂上要尽可能多的说英语,培养学生与学生,学生与教师之间的听说能力。教学中不能把录音机等电教设备当作课堂教学的摆设,而要充分利用它们的不同功能去组织,辅助教学。如:在学****Thefamily”一课时,为了帮助学生更好的理解家庭成员的名称及关系,学生听录音时,我用幻灯打出家庭结构树形图,本来比较难理解的课文由于充分利用了视、听手段,学生很容易便理解了。我又对教学过程进行了改革。如:我加大了师生问候的力度,变一句问候为师生对话,而且不断改变对话的内容,我还把“五步教学法”中由教师主持的“复****改为师生之间,学生之间的用英语自由会话。这样做既使学生对听说产生了浓厚的兴趣,又使学生打下了较为牢固的听