文学作品课堂教学——综合性语言文学训练课以鲁迅的《 药》 为例).doc

文学作品课堂教学——综合性语言文学训练课
(以鲁迅的《药》为例)
Giảng dạy tác phẩm văn học theo hướng thực hành tổng hợp (trên ngữ liệu tác phẩm “THUỐC” của Lỗ Tấn)
范玉含
河内国家大学下属外国语大学中国语言文化系
摘要:文学作品课堂教学对越南汉语言专业本科生培训过程占有举足轻重的地位。作为真正的艺术创作,文学作品含有丰富的语言、文学以及其它有关的文化知识。文学作品课堂教学并不能只是看重语言知识而忽视文学欣赏。本文在揭示文学作品的特点以及文学作品课堂教学的目的及要求基础上,提出文学作品课堂教学的内容与方法。从而加以说明,在文学作品课堂教学过程中,必须将语言、文学两方面结合在一起,设计一系列具有启发性问题以便带动学生通过作品中的语言分析探索其文学含义;从感性认识到抽象思维、联想,发现作者的用意。参与文学作品课堂教学,学生们能够提高听、说、读、写、译等能力,同时能够丰富自己的有关汉语言文化知识,更重要的是能够培养语用分析能力。文学作品课堂教学实在是一门综合性语言文学训练课。
关键词:文学作品课堂教学综合性训练越南学生
一、引言
中国文学包括文学史及作品选讲作为越南河内国家大学下属外语大学中国语言文化系必修课,目前共120课时。其中文学作品选讲占有重要地位。通过具体作品的语言文学分析理解,我们可以了解到作家的思想、时代的风貌以及文学语言的创造性。文学作品教学如何进行才能获得最佳效果,该问题一向深受我校汉语教师的关心,同时也引起了文学课以语言为主导还是文学欣赏为主导的争论。经过多年任教中国文学的我对中国文学作品教学也有一些心得,从文学作品教学实践,本人深深地体会到语言及文学相依相承的道理。因此,在进行文学作品教学过程中必须将语言和文学结合在一起,使两者发挥彼此互动作用,旨在通过课堂教学,提高学生们的语言理解及表达能力,从而丰富他们对汉语言文化有关的知识。特别是对越南学生,文学作品课堂教学应该是一门以作品的语言为核心的综合性训练课,一方面激发学生们对语言文学的兴趣,带动他们积极参加课堂上教与学活动,另一方面通过综合性训练使他们能够取得全面的收获。
对外汉语教学理论主要就针对外国人进行的汉语作为第二语言的教学而研究。其理论主要涉及到如何通过听、说、读、写等技能训练提高学习者的汉语交际能力。文学课却主要是培养学生们的文学语言理解分析能力。在提高语言能力的同时,还要充实他们的文化、历史等有关知识。文学作品选讲安排在大三下学期和大四。学生们在授课之前,听、说、读、写等技能基本上障碍不大。因此,课堂教学对学生的要求主要是理解能力及运用能力两方面,而不像初、中级汉语实践课那样看重模仿要求了。文学作品教学就要带动学生“进一步了解言语的含义、结构规则和用法,对语言材料从感性认识发展到理性认识,形成有意义的识记”(陈宏、吴勇毅《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》,华语教学出版社,2004年,第50页)。不仅如此,文学课还需要学生从理解基础上,提出自己对作品的看法及感受。
二、文学作品的特点
文学作品是作家艺术劳动的精华结晶,也就是作家的精神财物。文学作品插根于社会现实,接受作家心血的浇润并开花结果。真正的文学作品应该是社会的映照,也是作家的精神所在。文