饱和溶液与不饱和溶液说课稿.doc

科任教师万亮本节课的学****重点是理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。难点是对饱和与不饱和的辩证关系的理解,为溶解度及结晶的学****作了铺垫今天我说课的内容是饱和溶液,下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程及设计、教学反思等六个方面进行说课其中我将对教学过程及设计思路着重介绍。一、教材分析:本节课是初中化学人教版第九单元课题二溶解度第一课时的内容饱和溶液它是在学****了溶液之后进一步研究溶质在溶剂中溶解的情况。学好饱和溶液才能真正理解溶解度的概念,饱和溶液教学的成功与否直接关系着溶解度的理解,同时也为下面学****有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础。二、学情分析:学生已学了溶液的形成、溶液的定义,虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。所以本节课通过一些生活中的现象引入,学生比较感兴趣,由于饱和溶液的概念比较抽象,学生在学****时容易忽略概念定义的两个条件,所以我精心设计了几个连贯且逐渐深入的实验,通过不断的探究加深对概念的理解,同时也激发学生的学****热情。三、教学目标:基于以上分析我确定本课的三维教学目标为:知识技能:1、通过实验建立与理解饱和溶液的概念。2、说明饱和溶液的条件。3、了解结晶现象与结晶种类。4、认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化过程与方法:让学生观察、分析、讨论实验现象了解饱和溶液的定义,说明饱和溶液的限定条件,了解结晶现象与结晶种类。启发、引导学生讨论海水晒盐的原理,探究讨论饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。让学生学会自主、合作、探究的学****方法。情感态度与价值观:通过“实验探究”,让学生亲身体验科学探究,形成科学严谨的探究意识。四、教学方法:为了达成以上教学目标我准备采用“质疑——探究——归纳——总结”的教学方法。实验探究是本节课的重要教学方法。五、教学过程及设计思路:本节课饱和溶液与不饱和溶液的概念比较抽象,学生对物质的溶解现象有一定的生活经验,但对多个关联因素不易把握且常只根据直观现象而做出判断这样有可能产生一些模糊的甚至是错误的认识。因此这节课从学生已有的生活经验出发设计了理解概念的活动方案,通过实验的探究解决了对抽象概念的理解。让学生在探索中形成概念逐步培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳能力。本节课的基本设计思路是从生活故事中的问题导入-活动探究-建立概念-巩固总结。概念的建立共经历三次问题、探究、概念的循环过程。首先让学生根据上节所学的知识举出生活中的溶液提出茶水是最常见的溶液在喝茶时一杯茶可以加水几次才冲完。从这个现象引出第一个问题一定量的水中能否无限制的溶解某种溶质呢?学生利用教师提供的器材及方案进行探究分别向20ml水中分次加入***化钠和***钾最终都出现剩余。通过探究学生首次认识到饱和溶液是不能再溶解某种溶质的溶液。接着引出第二个问题能否将剩余的两种固体再溶解呢?学生接合自己的生活经验讨论提出用加水和加热两种方法,再设计实验方案在教师的指导下制定方案向***化钠溶液中加20ml水将***钾的溶液加热并将称出的剩余***钾加入到溶液中。通过这次探究学生认识到饱和与不饱和是相对的既饱和溶液是在一定温度、一定量溶剂中不能再溶解某种溶质的溶液。同时条件改变时饱和溶液与不饱和溶液是可以相互转化的。这是对