生活中的轴对称现象.doc

:对相关的图片和实物进行收集与对称活动目的:通过收集整理与对称相关的图片和实物,使同学们初步了解对称在生活中大量存在,先对称有一个整体的感性认识,理解学****对称的必要性。实际教学效果:通过分组合作,能让同学们充分感受到数学是对自然的浓缩与抽象,体会数学来源于生活;走向广阔的生活天地——田间、山村、工厂、社区等等,极大地激发同学们学****数学的兴趣和热情,同时也展现了同学们小组合作的团队精神。第二环节情境引入活动内容:用投影仪演示,从各小组收集的图片中有代表性的选择一些,使学生能够形象直观地感受图形的对称。附部分图片:把一个平面图形沿着某条直线对折,直线两旁的部分能够完全重合,那么这个图形叫做轴对称图形。这条直线叫做对称轴。理解轴对称图形应注意三点:(1)轴对称图形是一个图形;(2)对折;(3)重合。做一做:将一张纸对折后,用笔尖扎出如图所示的图形,然后将纸打开铺平,你会得到什么图形?你还能用这样的方法得到其它的轴对称图形吗?对于两个平面图形,如果沿一条直线对折后能够完全重合,那么称这两个图形成轴对称,这条直线叫做这两个图形的对称轴。说明:(1)“轴对称”是两个图形。(2)对折(3)重合活动目的:通过感官加深对轴对称图形和成轴对称的理解。实际教学效果:学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自搜集到的生活中的图片,从中获取大量的信息,亲身经历、感受生活中的数据的过程。而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争,气氛热烈,使图片信息的获取更加全面。事实上,通过对各种图片特点的一个自然感知的过程,学生都能用自己的语言归纳总结出对称图形和轴对称的一些特点,这就为下一环节“合作学****打下了一些基础。第三环节合作学****活动内容:,结合本小组制定的研究方向,小组讨论,选择哪些图片才是教科书上讲的轴对称图形。,互相判断是否为轴对称图形。教师给予适当辅导。活动目的:此处留给学生充分的时间与空间去选择、绘制,并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力,使学生完整地经历“收集采样整理对照理性思维”的活动过程,深刻体会数学来源于生活。实际教学效果:只有调查才有发言权,实践是检验客观真理的唯一标准。通过与其他小组同学进行讨论学****各小组都获得了对轴对称图形及轴对称的深刻认识和理解。第四环节练****提高活动内容:进行适当的由浅入深,由感性到理性的一些练****老师进行了一些必要的讲解,打好学生的知识技能的基础。(),哪些图形是轴对称图形,如果是,请找出它的对称轴。()(1)(3)(2)(6)(5)(4):一叶孤舟,坐着两三个骚客,启用四桨五帆经过六滩七湾,历尽八颠九簸,可叹十分来迟。十年寒窗,进了九八家书院,抛却七情六欲,苦读五经四书,考了三番两次,(),小明,小刚,小强,小军四