人教版四年级《小数的性质》教学设计.doc

四年级下册数学《小数的性质》教学设计汉阳镇中心小学龚明浩教学内容:人教版小学四年级下册第58、59页的内容:小数的性质学情分析:小数的性质是在学生学****了“小数的意义”的基础上深入学****小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解,对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”,会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样,在小数的末尾添上0或者去掉“0”,小数的大小不变,因此,整数的这部分知识,会对小数性质的学****产生负面的影响。教学目标:1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,知道化简小数和改写小数的方法。2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学****数学的兴趣,积极主动的参与数学活动。教学重难点:重点:理解和掌握小数性质的含义。难点:小数基本性质归纳的过程。教学过程:1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学****数学的兴趣,主动参与教学活动。3、培养学生共同合作,相互交流的学****方法。教学准备:教师:多媒体课件学生:直尺和纸条教学过程:一、复****旧知(课件)二、创设情境,引导探索1、师讲解关于唐僧师徒的故事激发学生学****的兴趣。2、引导学生探索:孙悟空说的对吗?如果是你你会选择哪一个?为什么?3、动手操作阶段(通过比一比、直尺测量等方法得出三个纸条的长度相等)三、探究验证阶段:1、出示例题:下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别以米为单位量出各个纸条的长度,并作好记录。(可以用比一比、量一量的方法进行测量)2、各小组汇报:结合学生回答,教师板书:,,,就是100毫米因为1分米=10厘米===:这三个数量虽然各不相同,:学生根据小数的意义,从“、、”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。3、让学生观察后总结小数的性质,教师板书课题。(1)、观察比较:教师指着“=="这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?(2)、根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭