从中小学音乐教育现状看高师音乐教育专业的教学改革.pdf

杭州师范大学
硕士学位论文
从中小学音乐教育现状看高师音乐教育专业的教学改革
姓名:吕珺
申请学位级别:硕士
专业:艺术学
指导教师:田耀农
20070608
从中小学音乐教育现状看高师音乐教育专业的教学改革摘要关键词:中小学音乐教育现状高师音乐教育课程改革年教育部颁布了《全日制义务音乐教育音乐课程标准》,这个《标准》在实施过程中遇到了较大的困难和阻力,实施的结果与预期的设想有较大的差距;究其原因,主要是现有中小学音乐教师的知识与技能结构体系不能充分满足实施《标准》的要求,其症结在于高师音乐教育专业的教学与基础音乐教育的脱节。高师音乐教育和基础音乐教育的脱节主要体现在高师音乐教育的课程设置上,为彻底解决课程设置的问题,教育部年颁布了《全国普通高等学校音乐学淌逃本科专业课程指导方案》,然而,《指导方案》颁布后的三年里,高师音乐教育专业的反映仍然比较冷淡,许多高师院校迟迟不见具体行动;《指导方案》的实施同样遇到了较大的困难和阻力。本文从主客观两个层面分析了这个困难和阻力,从客观方面看,以单项技术为标准的社会评价体系阻碍了以多项技术综合的复合型人才培养模式的发展,高等师范院校现有师资难以胜任《指导方案》相关的新课程;从主观方面看,《指导方案》本身也有值得商榷的地方,如:“培养规格”中“音乐教育工作者”概念的外延过宽,有“一定教育教学研究能力”的要求脱离实际;在“课时结构及学时学分”中课程的整合力度不够强,课程取舍的原则不够清晰等等有待界定的或有待完善的地方。鉴此,本文从个人思考的角度对《指导方案》提出了几点质疑,对高等师范院校音乐教育专业的课程改革提出了几点具体建议。
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绪论我国普通高等师范音乐教育经过半个多世纪的风雨洗礼,得到了长足的发展,取得了巨大的成就。这些发展和成就使得每一个音乐教育者都为之欣慰和自豪,然而,快速发展的高师音乐教育凸显的问题也让每个关心祖国音乐教育事业的人感到忧心,教育目的模糊就是其中一个最为突出的问题。高等师范音乐教育是为基础音乐教育培养和输送人才的摇篮,“我们为谁服务,怎样服务闭飧关于培养目标的基本问题本来是十分清楚的,然而在实际工作中这个培养目标基本问题的答案已经逐渐模糊。高师音乐教育面对基础音乐教育工作者所碰到的困惑,面对中小学音乐教育一次次的改革所表现出来漫不经心和冷漠傲慢,成为世人批评的主要对象。特别是对于最新出台,并且已在实施的中小学音乐教育《课程标准》高师音乐教育表现出来的反应迟钝是令人失望,高师的音乐教育改革何时能真正落实到实处呢当前,高师音乐教育存在着种种众所周知的弊端,比如:许多师范院校培养音乐师资的知识结构往往局限于某一专业,并沿袭了音乐院校的办学模式,未能体现出音乐教育的专业特点,这些课程多以“学科为中心”强调学科自身的严密性和完整性。在课程设置方面门类少、知识涵盖面窄、缺乏选择性和灵活性。所以,培养出来的所谓师范生知识面窄,能力不全面,实践教学能力差。高师音乐教育是以培养音乐教育工作者,尤其是中小学音乐教育工作者这一培养目标为办学宗旨的。然而,高师音乐教育改革怎样才能真正切中时弊,一扫办事顽疾,使之成为名副其实的“高师音乐教育”呢年教育部颁布的《全日制义务音乐教育音乐课程标准》韵录虺啤侗准》堑贝∫衾纸逃母锏囊幌钪卮蟪晒K谧芙嵛夜率逼谝衾纸萄改革成果的基础上广泛吸收了国际先进的教育理念和方法,提出了今后一个时期我国中小学学科的课程目标,内容标准等一系列新的教学规范和要求。关于音乐教育的基本理念,《标准》明确提出了音乐教育要以审美为核心,音乐学习要以兴趣为动力。作为培养普通学校音乐教师的高师音乐教育专业来说,就更应该关注《标准》,关注如何把高师音乐教育和中小学音乐教育改革联系起来。在《标
准》中突出了一个基本理念,即中小学音乐教育不是一种技能教育,而是审美教育,应当通过音乐的熏陶,通过声音艺术,提高学生的情趣。因此,应从根本上理解音乐课的价值,突出艺术教育的特点,同时渗透对学生理想,道德品德的培养,落实对学生的全面教育。对于音乐课程而言,其特质是情感审美,其教育方式是以情感人,以美育人,其教育效应主要不在于知识和技能的习得上,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟、愉悦、感伤等情感体验上。而普通高等音乐教育的根本任务应该着眼于如何培养即将踏上工作岗位的中小学音乐教师成为一个有着丰富音乐技能和丰富感情并能把这种获得情感体验的方法传授给学生的人。所以高师音乐教育改革的目的正是培养有着丰富音乐技能,能表达,善于表达感情体验的高素质复合型人才。那么当前的高校音乐教育做的怎么样呢他和中小学的衔接处在一个怎样的状态中呤σ衾纸逃浴侗曜肌返某鎏ㄓ钟怎样的理解和对策本文试图从中小学