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浅谈历史教学中的创新教育
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之列。”随着教育改革的不断深入发展,传统的教学法已暴露出自身的弱点。那么如何在教学中培养学生的创新能力,这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课题。我仅在历史教学中的创新教育谈一点看法:
一、历史教学中创新教育的内容。
1、历史教学课堂中,除教会学生基本历史知识外,还必须教给学生各种能力,尤其是创新思维能力。
学生每学完一章的内容,可布置一些专题作业,要求学生按各自的专题方向,结合平时的学习,查阅资料,相互讨论,相互交流,使所学知识系统化、理论化,这样不但能牢固掌握知识,更能让学生进行创造性的学习。学完一册课本以后,可进行系统的归纳整理,促使学生的创新思维更一步的发展。课堂教学是进行创新教育的主战场、主阵地,一定要充分利用各种知识内容,有目的、有意识地进行创新教育。在我们的日常教学中,我们要时刻注意积累经验,积累素材,着力提高学生的创新思维能力。
2、历史课外作业是培养学生创新思维的极好场所。
简单的书本作业对于复习知识,培养能力无多大益处。所以我们在布置作业时,一定要作好充分准备,习题的精要,知识的铺垫,能力的提高等各个环节都必须加以综合考虑。只有布置一些富有思考性、创新性、研究性、探索性的习题,学生的解题热情才会调动起来,学生学习历史的兴趣才会得到进一步的提高。
3、历史课外活动可更好的提高学生的创新思维能力。
历史课外活动是贯彻全面发展的教育方针,建立以课堂教学为基础,课内与课外相结合的全新的教育体制,是培养创造型人才,促进人才成长的有效途径。课外活动是课堂教学的良好补充和延伸,它能够使学生在课外学习更新的知识,培养更好的兴趣,激发更高的热情,以便更好的提高创新思维能力。
二、历史教学中创新教育的设计。
1、努力创设问题情境,增强学生对问题的敏感意识,产生探索的强烈愿望。
教育家陶行知先生曾说:“发明千千万,起点在一问”。学生有疑问,才会进一步思考探索,才能有所发现,有所创新。因为学生的学习过程就是一个不断的发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。
“问题”对于学习过程来说,有着至关重要的引导作用,以问题为中心,围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习,也是科学探索学习最重要的特征。因此在课堂教学中,无论是对教学内容的讲解,还是对课外活动的指导,我们都应努力创设恰当的问题情境,以新颖独到、富有启发性的提问激发学生的兴趣,唤起学生敏感的问题意识,积极鼓励学生自己去发现问题,提出问题。学生能否提出问题,关键在于教师的启发和诱导,不管学生提出的问题在老师看来是多么简单,都应积极鼓励。只要学生提出问题,就说明他在积极思考,提的问题越多,说明思维越活跃,学习积极性越高。教师通过学生所提出的问题,又能及时了解学生的思维状态,在和学生相互交流和讨论中,二者的思维相互碰撞,相互启发,相互引导,最终达到和谐共振。
2、打破“思维定势”,培养发散思维。
发散思维是依据给定的材料,不依常规,寻求变异,对问题能从不同方面不同角度进行思考,全方位,多触角地力求得到多种可能的认识,多种解决问题的途径。这种思维就像烛光一样,朝四面八方辐射。在教学过程中,我们要训练学生在最