2岁幼儿移情反应的特点与自发帮助、气质、亲子互动的关系.pdf

心理科学 PsychologicaScienc 2005 ,28(4):961 一964 9 6 1
2一岁幼儿移情反应的特点:与自发帮助、
气质、亲子互动的关系‘
李丹”李燕宗爱东丁月增
(上海师范大学应用心理学系,上海,200234)
中国背景下的婴幼儿移情研究还是比较少,已有的研究比较
1 引言
多地集中在中小学与幼儿园阶段(李辽,1990;张莉,1998;李
在儿童早期的社会发展中,社会情绪及其相应的社会行福芹等,1994;李丹等,20017一‘of,且大多考察移情VI1练对助
为发展最为关键。由社会动因驱使的人际互动行为,如爱人、分享行为的影响。那么中国 3 岁以前的婴幼儿在相关情
抚、安全、舒适等需要的满足将导致社会情绪状态的重组和境中的移情反应呈怎样的特点,是否与国外的研究结果相类
发展。在诸多的社会情绪中,移情能力的发展对于幼儿来说似? 这是本研究力图探究的一个问题,希望籍此问题的研
尤为重要。移情是对另一个人产生同感的情感反应究,能对中国0 - 3 岁儿童的社会情绪发展特点有进一步的
(Hoffm an2003P 3,它是一种复杂的情绪沟通能力,是在条了解,以更有效地关注 0- 3 岁儿童。
件反射基础上,在人际互动过程中,通过模仿、强化逐渐形成
2 方法
的。
根据 H offm an 的理论,约在 2 岁左右,儿童就能区分自 对象
我与他人,产生自我中心的移情。约到 3 岁左右,儿童开始“对儿童和母亲,儿童年龄范围 17--32 个月,平均年龄
意识到别人具有与自己不同的情感和需要,逐渐开始理解他 26 个月,男孩 30 名,女孩 36 名。母亲平均年龄 30 .78 岁。
人内心的真实情感,出现了移情性情感。H offm an 特别提到母亲受教育程度:高中或中专 18% ,大专 % ,大学 41% ,
了移情优伤,% 0
愉快、痛苦、危险或其他形式的优伤之中的人(2003)E" 。这 研究程序
种提法得到了不少研究证据的支持。M urphy(1937)的一项 实验室观察实验
经典研究显示,当儿童对他人实施帮助后,他们的移情优伤邀请母亲和孩子到心理系行为观察室进行以下情境的
似乎消失了。ZahW axler(1982)等人[21的一项追踪观察显活动。主试为心理系大四年级的女学生,会说流利的上海
示,20 个月左右的孩子已能关注母亲的身体不舒适状态,并话,另有两名助手也是四年级女生,主要负责材料准备实验
通过语言抚慰、身体接触的方式来表达对母亲的关心。配合。整个过程通过摄像监控系统进行摄录。
M arakovitz(2001)131的研究显示,幼儿对模拟优伤的情境进助人情境(2 分钟)。在约 10 分钟的自由玩耍结束,主试
行“原因”探究和移情关心的倾向非常明显,从 24 个月到 36 进人实验室收拾玩具,并观察孩子是否自发上前进行帮助。
个月,移情反应的指标很稳定,但没有发展变化的趋势,女孩如果约 1 分钟后孩子仍然不能自发帮助,主试进行提示:“洋
比男孩表现出更高水平的移情关心。洋,能不能帮阿姨一起收拾玩具啊?”提示两次后如果儿童仍
许多研究特别关注移