探究艺术手法解读怨妇心理琵琶行教学设计.doc

探究艺术手法,解读怨妇心理
——《琵琶行》教学设计
教学思路
课文已有详注,宜引导学生自己读懂全诗,并自行译解诗前小序,附带落实“互文”知识,同时了解一般的文学知识。在此基础上,师生一起来探讨本诗技法:①如何描写音乐?②如何描写琵琶女?
探究琵琶女形象意蕴所在,解读中国传统知识分子的怨妇心理,结合诗人的人生经历来考析,运用一些文献资料来明辩诗旨。
教学方法
可采用以诗解诗,以诗证诗,知人论世,旁征博引等法进行探究。
教学时间 1至2课时
教学重点艺术手法及诗旨探求
教学活动:
,并印发文献资料,了解背景,要求结合注释读懂全诗,并理解诗前小序。
附文献资料有:
。其先太原人,后徙下邽。居易敏悟绝人,工文章。未冠,谒顾况。况吴人,恃才,少拟推可,见其文,自失曰:“吾谓斯文遂绝,今复得子矣。”贞元中,擢进士。拔萃皆中,补校书郎。元和元年,召入翰林为学士,以学士兼京兆户曹参军,拜左赞善大夫。俄有言居易“言浮华,无实行,不可用”,出为州刺史,中书舍人王涯,上言“不宜治郡”,追贬江州司马。既失志,能顺适所遇,托浮屠生死说,若忘形骸者。(《金圣叹评点才子全集•唐才子诗》.)
《夜闻歌者,时自京城谪浔阳宿于鄂州》:
夜泊鹦鹉洲,秋江月澄澈。邻船有歌者,发调堪愁绝。歌罢继以泣,泣声通复咽。寻声见其人,有妇颜如雪。独倚帆樯立,娉婷十七八。夜泪如真珠,双双堕明月。借问谁家妇,歌泣何凄切?一问一沾襟,低头终不说。
:修辞手法的一种。上文里省略了在下文出现的词,下文里省了在上文出现的词,参互成文,合而见义。(《中学词海••语文》.)“主人下马客在船”,上文“主人下马”中省略了“客”,下文“客在船”省略了“主人”,合而见义,故为“主人与客下马,主人与客在船”,如“秦时明月汉时关”一句意为,“秦汉时的明月秦汉时的关隘”。

(一)概括各节语意,以进一步熟悉课文。
提示:各节语意依次为:浔阳江边闻琵琶。江心聆听琵琶曲。江中听诉身世苦。同病相怜感慨多。重闻琵琶青衫湿。
(二)课文怎样描写音乐?本诗采用了哪些手法?在诗中的具体作用是什么?
方法是,先确认有关写音乐的内容,然后再作进一步分析。引导学生展开讨论。最后进行归结:
①侧面描写:“主人忘归客不发”,写主人与客人听到琵琶曲后的反应来表现乐声之美;描写诗人的一系列的细节“寻”、“问”、“移船”、“邀”、“添酒回灯”、“千呼万唤”等,来传达诗人之欣喜之情,迫切的心情,以衬托琵琶女弹奏乐曲富有魅力。第二段末句写“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,一方面点染出当时环境,另一方面也衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
②正面描写:琵琶女调弦到弹奏的过程,表现好演技的高超,指法的娴熟,如诉如私语,寓暗恨于曲中。
③以声喻声:借助一系列比喻唤起读者对乐声的联想和想象,再造听觉形象,令人如闻其声,如历其境。“大弦嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”将音乐声比之于急雨、私语、大小珍珠坠落玉盘的音响,这音乐何等美妙,诗中还运用“间关莺语”、“幽咽泉流”喻曲调流转和凝涩,用“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”喻曲调高亢雄壮激