学科教学策略对高中生学习适应性的影响.pdf

第"$ 卷心理学探新"%%$ 年
总第-( 期 12345676)84*7 9:176;*.86< 第! 期
学科教学策略对高中生学习适应性的影响!
刘海燕!,尹国玉",郑海斌!
(!# 山东师范大学教育科学学院,济南"$%%!&;"# 潍坊市第七中学,潍坊"’!%"!)
摘要:采用自然教育实验法,探讨学科教学策略对学生学习适应性的影响。结果表明:(!)
学科教学策略的运用,有效地提高了优秀生和普通生的学;(")学科教学策略
对学生的学的提高具有积极作用,其中学习独立性、学的提高最为明显(;()学习适应性的提高有助于提高学生的学科学业成绩。
关键词:学习适应性;教学策略;高中生
中国分类号:)&&" 文献标识码:* 文章编号:!%%( + $!,(& "%%$)%! + %%(" + %$
! 问题的提出且都担任实验班的班主任。实验班与对照班实行
“学习适应性”[!]是指学生在学习过程中调整自“五个统一”,授课时数与自习辅导时数统一,教学进
身,克服困难,适应学习环境的能力倾向。已有的研度统一,考核统一,教材统一和所用学习参考材料统
究["]表明:从初中一年级到高中三年级,随着年级的一。
升高学生的学习适应性反而呈现下降趋势。当前, 第二,在高中二年级第一学期结束的前两周统
中小学中普遍开展了学习策略指导的教学实践活一对两个优秀班和普通班的被试进行学习适应性初
动,那么,学习策略包括教学策略对学生的学习适应测,了解实验前被试的学习适应性状况,并作为制定
性影响如何,急需探讨。鉴于此,本研究试图探讨学干预措施的依据之一。
科教学策略对学生学习适应性的影响。第三,实施教学策略干预。干预时间为一学期。
" 研究方法我们主要采用的物理学科教学策略有:(!)按“不断
本研究从山东省某中学随机选取!-, 名高二学分化”、“综合贯通”的原则组织并呈现教材内容。
生,使用华东师大周步成等人修订的学习适应性测(")运用组织策略建立科学的知识结构网络。课后
验量表,即**. 量表(含全国常模),(量表的折半信小结由学生自己总结,每一单元结束时都要求学生
度在%# /! 0 %# ,’之间,重测信度在%# /$ 0 %# ,, 之把涉及的概念、原理或公式按照它们的逻辑关系列
间),采用测量法、自然教育实验等方法,探讨物理学一张知识结构网络图。(()利用“先行组织者”策略,
科教学策略对学生学习适应性的影响。引导学生在头脑中建立两类模型:一是概括简约化
具体研究步骤如下: 模型,即在原型基础上经科学概括和抽象而建立起
第一,确定实验班与对照班。根据学生高一第来的一种突出事物主要特征的客体模型。二是数学
二学期期末语文、数学、外语、物理、化学五科考试模型,即物理现象的数理匹配,或者说是一种描述物
成绩的总分,将前一百名学生定为优秀生,一百名之理现象的特征或数量依存关系的数学结构。两种模
后的学生定为普通生。然后从优秀生和普通生中分型的关系可以概括为“原型(物理抽象) 概括简
" "
别随机抽取优秀生人(其中男人,女人)和约化模型(数学抽象) 数学模型”[(],以发展学生
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普通生!%" 人(其中男