思维导图英语文献综述.docx

思维导图辅助大学英语教学的文献综述摘要本文主要对 2007-2012 年五年间关于思维导图与大学英语教学方面的文献进行综述,通过对研究背景、研究意义、国内研究现状及问题的认识,可以进一步证明思维导图不仅是教师进行有效教学的工具,也是学生的一种有效认知工具。关键词:思维导图;英语教学一、研究背景思维导图(Mind map,也译成“心智图”或者“脑图”)是 20 世纪 70 年代由英国学者托尼·博赞(Tony Buzan)提出的一种将放射性思维具体化的方法。它使用颜色、线条、符号、词汇和图像等元素,以主题为中心,通过树状结构有组织、分层次、放射式地将知识间的关联展现出来,遵循了一套简单自然、易被大脑接受的信息规则来呈现思维过程。英语教学在我国教育的大环境下,显得尤为重要。大学英语也同样如此,单词的教学、阅读的教学以及写作的教学等。随着信息化与课程的进一步整合,多媒体在教学中的实际作用也日益显现,思维导图就是作为一种有效的工具被应用于大学英语的教学过程之中。二、研究意义该领域内的研究将思维导图应用于大学英语课程教学中,将思维导图作为一种辅助教学工具和认知理解工具,希望能够引导、帮助和促进学生进行有效的英语学****全面提升学生的英语学****能力,丰富并完善英语语言知识。并以此为基础,以期能够帮助学****通过英语学****获得其他信息和社会知识。提高学****效率,增强学生记忆能力。增强学生的立体思维能力和建构能力,最终达到学生能力的综合建构。三、国内研究现状思维导图对大学英语教学的辅助从内容上划分可以分为三个方面:词汇、阅读、写作。从课堂顺序划分可分为:课前、课中、课后。其共同点都是希望能够提高学生的思维水平和记忆力,减轻学生的课堂学****中的认知负荷。1(一)词汇词汇是语言交流的基础部分,英语词汇量的大小直接关系到英语的阅读及写作。思维导图对词汇的学****最重要的方面表现在提高学生记单词的能力。如以一个单词为核心,找出其同义词,反义词,同音异形词,词形相近词……再联想到其同义词的词性,反义词的词性相近词。以此类推,这样做的好处是通过联想式学****让学生把毫不相关的词汇通过自己的方式联系在一起,使他们觉得记忆单词也是一件十分有趣的事情,这样学****既轻松又有效,又能经久不忘,可见利用思维导图能够很好的帮助学生记词。(二)阅读首先,以语篇分析为中心,引导学生积极参与阅读。根据文章的标题,让学生预测主题和文体,并通过设计相应的问题和任务来激发学生对即将阅读的文章进行设想和期望,并要求学生根据标题对相关词汇进行汇总;接着,深层理解语篇信息。根据信息填充题的方式让学生完成教师所设计的一些细节问题,以获取每一部分的信息,然后让学生绘制思维导图来概括和总结文章的具体的信息;最后,在理解全文的基础上,可以对重难点的句型、内容用思维导图制作出来,引导学生分析、辨析。(三)写作第一阶段,要求学生们要更关注文章的意义,要求学生学会找到文章的关键句。如果没有关键句,就要让学生们概括出文章或者段落的大意。对于每个句子的处理,要求学生要学会找到每个句子的关键词。如果学生能够准确找到关键句、关键词,教师就可以引导学生绘制思维导图。第二阶段,训练学生根据要求绘制出自己的思维导图,并写出相应的文章。对于文章的把握,采取先易后难的办法。最初练****的文章都是以课文为基础,与课文结构或内容很类似的,这样学生容易接受。思维导图对学生的