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试析农村中学历史教学的困境与对策
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论文摘要:近年来,随着我国农村教育事业的不断发展,农村中学历史教学也出现了相应的困境。本文就农村中学历史教学的困境与对策进行了相应的探讨。
论文关键词:农村中学;历史教学;困境;对策

一、我国农村中学历史教学存在的困境
(一)社会的功利观念对农村历史教学产生强烈的负面影响
随着我国经济的不断发展,经济已经成为了人们提高生活品质的重要因素,但是与此同时学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。由于经济和历史学科没有什么直接的联系,许多家长觉得孩子学****历史对他们今后的发展没有多大的帮助,对学生历史知识的掌握没有引起高度的重视,觉得历史只需要简单的了解下就可以了,不需要重点钻研。除此之外,因为历史并不是学生进行升学考试的重点科目,所以作为家长只要求学生学好重要的几门主科科目就可以了,并且对于农村的家长来说,他们的观念较为落后,觉得学生只要学****好主要的科目,考试的时候考一个好成绩到市里面有名的学校上学,能够走出大山就足够了。因此,使得历史学科得不到人们的重视,作为历史教师也无心上课,给历史教师带来了许多的消极情绪,只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生,至于学****的好不好就看学生的能力了,这也就造成了历史学科的教学质量无法得到有效提高的关键因素。
(二)教学设施不齐全
由于农村生活水平相对落后,使得中学的教学条件有限,造成教学设施配备不齐全,许多历史书籍、历史资料较少,没有及时的更新,许多书籍已经被学生翻看了许多遍了。一些农村中学甚至没有历史的教参,只有一本教材,因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。作为农村中学教师只可以使用粉笔来进行教学,并且很多农村的教师大多都是年龄偏大的老教师,他们的教学的方法相对落后,就算给他们装上了多媒体教室,他们也不会,不愿意去使用,觉得多媒体教学较为繁琐,不如自己直接在黑板上写出来教授学生的效果好,这就造成了农村中学历史教学质量相对落后的情况。
(三)教学观念滞后,教学方法单一
在农村中学教学中,大多数历史教师只是重视知识的传授,却没有培养学生学****的方法。许多农村教师认为只要把课本上的知识教授给学生,让学生了解书本上的知识就可以了,完全忽略了学生对历史情感的体会。许多农村历史教师虽然有新的教材,但是他们采取的教学方法还是以前传统的教学方法,使得教学方法较为单一,教师从开始上课就一直讲到下课,给学生布置作业,一节课就算完成了,这样的教学模式使学生无法参与进来,从而造成了历史教学的效率低下。一堂历史课程都是教师在讲解,学生只能死记硬背,最后教师看学生历史课学的好不好,是看学生的记忆力好不好,这样的教学模式就完全偏离了历史教学的目的。如果一堂历史课上教师不给学生质疑和提问的机会,那么学生学****的积极性和思维能力就无法得到有效的提高,这也在一定程度上影响了历史教学的质量。
(四)评价方式片面,缺乏科学性
现今,在农村历史教学中,学生的评价机制和新课改的要求还存在一定的差别,历史教学的评价机制大多都是建立在学生学科知识的评价上面,忽略了对学生的历史学****能力和个人素养的评价。特别对农村的历史课来说,家长和老师认为只要学生学****好历史知识,考个好成绩就可以了,只要