教育知识与能力--人物汇总.docx

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________教育知识与能力--人物汇总一、罗杰斯观点:①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);②倡导“非指导教学”模式;③人本主义学****理论代表人;④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。二、裴斯泰洛齐著作:《林哈德与葛笃德》观点:①主张教育遵循自然,使儿童自然发展;②最早提出“教育心理学化”的主张;③提倡情感教育,爱的教育;④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。三、克伯屈观点:①活动中心课程论(主张一切学****都来自于经验,而学****就是经验的改造或改组);②创设设计教学法。四、桑代克著作:《教育心理学》观点:①教育心理学之父;②尝试—错误说代表人(认为学****的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学****情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学****才能影响另一种学****即才会产生学****的迁移)。五、维果斯基观点:①建构主义学****理论代表人;②提出文化历史发展理论,区分了低级与高级两种心理机能;③提出心理发展观;④倡导内化学说;⑤提出最近发展区这一重要概念;⑥倡导支架式教学。六、布鲁姆观点:①提出掌握学****理论体系;②把教学目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。七、班杜拉观点:①提出德育社会模仿模式;②观察学****将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程;③提出动机的自我效能感理论,认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。以上是教师资格证考试《教育知识与能力》重点人物总结,最后,希望大家在今年的教师资格考试中都能出色发挥,取得理想的成绩!——印刻现象————认知发展理论,四阶段:感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。——韦氏量表——————试误学****论————经典条件作用————操作条件作用——、自我提高内驱力、附属内驱力。――――――――成就动机理论15、奥苏伯尔――认知结构迁移论16、艾宾浩斯――遗忘曲线17、加里培林――心智技能形成阶段论,这是对心智技能最早进行的系统研究。18、安德森――心智技能形成的三段论:认知阶段、联结阶段、自动化阶段。19、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。20、波斯纳――教师成长=经验+反思。――自我效能理论22、桑代克、伍德沃斯――共同要素说23、皮亚杰――道德发展阶段论。10岁以前是他律道德,10岁以后是自律道德。24、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。25、班杜拉――——————完形顿悟说————认知发现学****30、贾德――经验类化说31、格式塔心理学家――关系转化说32、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)33、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)——有意义接受学****论——————人格发展理论————、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)——斯坦福-比纳量表——智商40、雅各布松――全身松弛训练41、沃尔朴――系统脱敏法42、布卢姆――掌握学****将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。43、戴尔――经验锥形图 44、罗森塔尔――“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。教师资格证超全102个教育学心理学人物考点归纳(全)2017-11-0719:09好过教育一、中国萌芽时期1、孔子教育对象,有教无类。教育作用,社会功能和个体功能教育目标:培养德才兼备的君子。教育过程:学思行相结合。教育内容:诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动。教学原则与方法:启发诱导,因材施教,温故知新,学思行结合。2、孟子性善论内发论(个体身心发展的诱因)。个人本位论(教育目的)。思孟学派教育过程:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。教育目的:明人伦3、荀子性恶论外铄论