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教育知识与能力--人物汇总
一、罗杰斯
观点：
①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);
②倡导“非指导教学”模式;
③人本主义学****理论代表人;
④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围
教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。
学****过程：闻见思行
强调尊师；闻——见——知——行
教育的作用：化性起伪
4、墨子，墨翟 兼爱非攻
教育作用：人性素丝说
教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。
论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。
知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。
5、道家 “绝学、愚民”
遵循自然，一切任其自然发展。
教育目的：培养上士，隐君子。
教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。
6、《学记》中的教育思想
学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。
教育的功能，社会功能&个体功能
教育制度和学校管理
教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
二、西方萌芽时期的教育思想
1、苏格拉底
问答法，雄辩著名
知识即美德
产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术
2、柏拉图 《理想国》
提出教育培养“哲学王”
教育与政治有密切的联系
内发论（个体身心发展的诱因）。
3、亚里士多德 《政治学》
首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
百科全书式人物
4、昆体良《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“
西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。
班级授课制思想的萌芽。
三、17世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要的著作：
1、夸美纽斯《大教学论》：泛智教育，并对班级授课制做出系统的阐述
2、洛克《教育漫话》
3、卢梭《爱弥儿》
4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
5、赫尔巴特《普通教育学》
6、福禄贝尔《人的教育》
7、斯宾塞《教育论》
8、乌申斯基《人是教育的对象》
9、杜威《民主主义与教育》
四、规范教育学的建立
1、赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人
《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。
教育理论体系 伦理学与心理学（两基础）
教育目的：道德和性格的完善。
教育性教学原则。
教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。
他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
实质教育论。
社会本位论。
传统三中心：教师，书本，课堂。
社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
2、杜威 美国实用主义教育家 现代教育派
教育即生活即生长即经验持续不断改造。
学校即社会。
教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。
教育过程：提倡从做中学
课程观：活动课程（设计教学法）
新三中心：儿童、活动、经验。
五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
学生中心课程论。
3、陶行知
生活即教育。
社会即学校。
教学做合一。
4、皮亚杰（1896-1980）
瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论（教育心理学）：
儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。
认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知本质：适应）
5、布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。 《教育过程》
当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。
倡导发现教学法
认知理论：发现说认知结构论。
重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。
学科中心课程论。
6、华生
美国教育家，教育万能论，环境决定论。（外铄论）
7、奥苏伯尔
有意义接受学****理论
先行组织者
学****分类：接受学****amp;发现学****机