《角的度量(一)》教学设计说明.doc

....:..《角的度量(一)》教学设计南平实验小学张燕指导老师:胡雅谢莉莉教学内容:小学数学北师大版四年级上册第二单元“线与角”P24-25教材简析:“角的度量”包含量角的单位和实测两层含意:一是“单位”,单位本身是规定的结果,引导学生理解度量单位的必要性和规定性,是学会测量的关键。“度量单位的必要性和规定性”是源自人类通过不同的途径,长期摸索之后形成的共识,是人类的共同语言,对学生来说有很大的讨论、活动和探索的空间;二是“实测”。本单元主要涉及到角的度量单位,用量角器量角、画角,三方面内容。作为测量对象的角并不是看上去那么简单,由于角的意义的抽象性,学生日常生活中缺乏度量角的经验,学****上存在一定的难度,因此,“角的度量”分成两节课来学****而本节课的学****让学生掌握有关角的度量单位,知道1度角,初步学会度量与估计角。为下节课理解量角与画角的方法奠定基础。教材没有直接让学生认识角的度量单位,而是让学生自主探索度量角的大小问题,呈现了学生尝试用刻度尺度量的做法,意在引导学生在操作过程中产生对度量工具的需要;接着呈现学生用∠1做标准去度量,意在通过操作,发现用不同工具、不同单位的选择对测量结果的影响,产生统一度量单位的必要性,更好地体会角的度量单位的意义。学情分析:“角的度量”是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学****本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但在实际中,学生似乎没有度量角的需要,对角的度量的知识生活中接触很少,他们所掌握的完全是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。显得比较抽象。学生之前已经学****过长度和面积单位,有一定度量方面的知识。让学生进一步体会如何度量角,建立角的度量单位,为后面学****表面积和体积的度量做好准备。学生虽然已经知道长度、面积的度量单位和度量工具,但是没有把度量的相关内容建立起体系。因此,从学生已有的知识经验出发,通过一系列的直观操作活动,帮助学生建立角的度量单位和梳理迁移相关度量知识,培养学生的度量意识,显得尤为重要。【教学目标】知识目标:(1)结合生活实例,比较角的大小的过程中,产生度量角的需要,经历角的度量过程,体会角的度量的本质,感受1°角产生的必要性。了解1°角实际有多大。(2)知道直角、平角、周角的大小,并会估测生活中角大小。能力目标:经历角的度量单位的探索过程,体会角的大小在现实生活中的作用。发展估计意识和合情推理能力。情感目标:在逐步精确的探索过程中,体会角的度量方法,感受极限的数学思想,发展学生的空间观念。【教学重难点】教学重点:通过探索三个角大小的过程,感受度量角的意义和认识角的度量单位。教学难点:让学生经历1°角的产生、发展过程,理解用小角度量大角的方法。【教学准备】,一副三角板、滑梯中的三个角55°、35°、15°的纸片,360等分的圆。。“角的学问”学****网站、以“角1为标准去测量”word文档。【教学过程】一、创设情境,欲求新知。,体会角的作用(出示三个滑滑梯,角度不同)师:想滑哪个?生:第三个,因为刺激生:第一个矮一些,最后一个最高师:还有不同吗?具体说说。生:角有不同(课件抽象出