思路要清晰 (2).ppt

学会人物描写——作后指导课学生活动一:说一说:描写有什么用?“胡屠户把银子攥在手里紧紧地,把拳头舒过来,道:‘这个你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了回去?’”——《范进中举》我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……——《背影》西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷。虽已立春了,天还是很冷。她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里,射出热切的光。一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门,没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子,踏上了马路,也没有她的儿子……人影稀疏了,零落了,没有了。吱呀呀的大铁门,锁住了沉寂的校园。她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么?”传达室的老头面带愠色走了出来。“亮!我的小亮!”像喘息,又似哭泣。“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖:“大伯,麻烦……给孩子。”“叫什么?”“王小亮。”——《甜甜的泥土》第一步:确定人物性格爷爷是个老顽童……有时还会抢我的零食。爷爷总是笑眯眯的,似乎从来没有生过气。“老顽童”笑眯眯学生活动二:学一学:描写的要求第二步:明确人物关系爷爷爱我、疼我第三步:设定相关情境情境1:爷爷变糖给我吃。情境2:爷爷故意破坏我玩耍时垒起来的石头堡垒。情境3:爷爷很宠我。带我去钓鱼时,我弄丢了他钓的鱼,爷爷没有责怪我。第四步:揣摩人物描写老:年龄、长相顽:性情、言谈举止童:童心、善良、真诚外貌、语言、动作、神态三方面仔细揣摩(表)爱我,疼我(里)对比两组人物描写:A句:他神秘的对我说:“你看这是什么?”说着,他张开握紧的拳头——棒棒糖。修改后的B句:他握紧两个拳头,瞪大眼睛看着我,眼睛里满是喜悦,笑道:“你猜,我这手里有什么,猜着了就都给你。”……看着我着急的样子,他哈哈笑道:“看,棒棒糖!”第一步:确定人物性格第二步:明确人物关系第三步:设定相关情境明确描写的要求:第四步:揣摩人物描写