基于远程教育的网络化班级管理系统的设计与实现.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
基于远程教育的网络化班级管理系统的设计与实现
姓名:王菁
申请学位级别:硕士
专业:计算机应用
指导教师:吴文娟
20060901
论文摘要关键词:远程教育,虚拟集体,网络班级,学习支持服务系统孤独感,而一些学生本身学习的自律性较差。另外,学习成绩反馈太慢造成学生的支撑服务和方便师生间的交流,这是至关重要的。本文提出了利用计算机网络,的。系统分为前台和后台,前台为学生提供一个温馨的网上班级,通过该网上班提供人性化的管理和服务。后台是为班主任提供的班级事务管理平台,通过该平在远程教育的发展过程中,出现了远程教育学生的辍学率在不断上升,平均达%。高辍学率在于学生学习时缺乏同学之间和师生之间的交流,由此产生学习兴趣的降低并因此产生挫折感也是一方面的原因。为了解决上述弊端,远程教育系统就应该提供尽可能多的渠道来满足学习者为学生提供虚拟集体。通过该虚拟集体,使学生在心理和情感上产生一种集体归属感,形成强大的凝聚力量和群体意识,从而帮助学生顺利地完成学业。网络化班级管理系统主要是为远程教育的学生提供情感归属的目标而设计级,提供人与社会交互的虚拟现实,创建协同学习的和谐环境,营造人文氛围,台将班主任工作从手工化转向信息化、自动化管理。基于远程教育的网络化圳级管理系统的设计’迪摘要
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:有游戏教学、娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术远程教育中师生之间的交流主要是通过网络来实现的,远程教育过程中的师生交流主要是非面对面的,有时往往是非实时的,网络虚拟社区是交流的主环境。而网络虚拟社区是一个相对抽象的交流环境,在这一交流环境中,教师失去了通彼此在共同学习中的交流来增进友谊、交流经验的途径。相比传统教育而言,远程教育情感交流模式因失去了某些鲜活的、积极的、现实的因素,而显得单调、孤独,希望能和同学交流。要解决以上问题,校方必须满足远程教育学生在心理和情感上对归属感的需间严重缺乏面对面的直接交流与联系,学生难免会在虚拟环境中产生隔离感和孤独感。因此,他们对归属感的内在需求要比普通高校的师生更为强烈。归属感的形成必然指向一个集体,网络世界中归属感指向的是一个虚拟的集体。世纪的远程教育是以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标,它是传统教育的延续发展,同时,也是对传统教育的的巨大变革,打破了传统教育的局限,具有传统教育所不可比拟的优点。远程教育的重要特点在于教育的广泛性、平等性、监控力度公平化。教师对待每个学生都是平等的,视听效果也是平等的。感受,使学生真诈放松身心又能被吸引到知识的学习上。教师的监控手段和方法更加科学化,对学生真『鸬搅税镏痛俳淖饔谩4送猓鏓—、、⒘奶焓业仍冻探萄Т涫挚旖荨过日常行为展示和言语交流对学生施加影响的情感交流途径;学生间失去了通过枯燥。一项针对远程学习者的调查表明”⋯,%的学生表示自己在学习中感到很求。追求归属感是一个人生存的内在需要,在现实社会如此,在网络的虚拟社会里同样如此。在远程教育中。由于师生之间、学习者之闻、
,饩龇桨傅乃得持服务系统。远程教育高校这部分对于学生来说,好像是跨进了校门,学习中心学院的一个校外学习中心,乐清学习中心的主要职责是招生与学生的管理工作。虽然只是一个县级市,但乐清学习中心的招生数量在浙大远程教育学院鲅化管理。通过调查,我们了解到学生非常重视与同伴身处一室的集体学习方式,这一倾向与国外强调的以学生个人为基础皇且园嗉段;的个别化远程学习方式有所不同,所以学习中心应该注重通过网络来加强学生的班级化管理。任的计算机技术有限,所以这一块一直做得不够好。本文所提出的网络化班级管功能齐全,它涵盖从一个学生录取、在校学习、考试直至最后毕业的所有过程管理。对于学校管理人员来说,是一个虚拟学校的管理,可以实现跨地区、跨时间的高效管理。对于授课老师来说,是一个虚拟办公室、虚拟教室,可以网上完成学校布置的各种工作,与学生和学习中心的辅导老师进行网上交流,以及网上浏览学校发布的各种通知和信息。对于学生来说,是一个虚拟学校,可以进行网上有关讨论、网上查询等。该网络平台能为学生、教师以及各级管理人员提供良好流,极大提高整个学校的工作效率,为大家创造一个安全、快捷、舒适的环境。通过浙大远程教育学院和乐清学习中心的共同努力所形成的虚拟集体,能使学生在心理和情感上产生一种集体归属感,形成强大的凝聚力量和群体意识,从而帮