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[初中历史与社会论文]挖掘教材功能展现教学价值温岭市第九中学蔡彩云[摘要]初中《历史与社会》(人教版)新教材在内容和形式上都作了较大的调整和更新,它充分体现了新课程标准的基本精神和要求,教师如何挖掘教材资源、用活教材、落实素质教育理念是展现教学价值的一个不容忽视的问题。本文结合初中《历史与社会》教学实践,在如何挖掘教材资源,灵活驾驭教材上作了一些尝试,切实提高了课堂教学效益。[关键词]历史与社会教材资源教学功能课堂效益现代素质教育理念强调启发性和互动性。教师如何用活教材、落实素质教育理念是个不容忽视的问题。初中《历史与社会》(人教版)新教材在内容和形式上都作了较大的调整和更新,它充分体现了新课程标准的基本精神和要求,教材编制彻底扬弃了传统教材那种比较单一、死板的灌输型的呈现方式,代之以活动型、探究型的新的呈现方式,倡导以“主动·探究·合作”为主要特征的学****方式。那么教师该如何挖掘教材资源,灵活驾驭教材,提高课堂效率,展现教学价值呢?笔者以初中《历史与社会》教学实践为例,就以下几个环节谈点心得,与同仁们共同探讨。一、善用引言,激发学****热情,增强学****动机新教材每单元每课前都有一段短小精辟的“引言”。有的联系旧课、导入新课,有承上启下作用;有的是本课知识的简要概括,对了解这一课知识体系大有好处;有的提出问题,发人深思,一段段精辟的“引言”既撞击着学生的幼小心灵,也可以激发他们的学****欲望和兴趣。比如《大洲和大洋》的引言中,简明扼要地介绍地球,让学生有一种想迫切了解的愿望,然后来一个设问,“那么,地球是什么样子的呢?”更加激起学生的求知欲,激起学生的学****兴趣。现代心理研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”所以如果我们在教学中能激发学生学****历史与社会知识的兴趣,也就激发起学生学****的主体意识,诱发起良好的学****动机。而教材中的引言部分恰好为我们提供了诱发动机的很好的素材,而且处于每课之首,位置显要,所以千万不可忽视。教学中,我就比较注意引导学生采用自读、集体朗读、教师启发的形式利用每课“引言”,导入新课,以集中学生的注意力,培养学****兴趣,为讲授新课奠定良好的基础。二、精用问题,引领活动参与,培养探究能力《历史与社会》新教材以有意义的案例或问题为主体,并且力求有机地融入各种"动脑“或”动手"的活动设计,增强了教学内容的探究性,使学生在主动的探索与思考中获得了知识,也符合学生的好动心理。教材中采用图文并茂,丰富生动的图象能激发学生的想象力,而教材的语言在规范,简练和平实的前提下,又力求生动,形象和通俗,真正做到了简而易懂,很好的适应了初中生求知心理。教材中大量的“活动”设计,为学生开展探索性学****提供了很好的载体,为学生参与教学过程提供了可能性。在教材中结合正文内容设计问题,而且大部分以第二人称叙述,增加了亲切感,在课堂上一边学,一边讨论,一边完成课文中的问题,很多问题设计又需要同学之间配合,所以上课就不会觉得枯燥乏味,一节课在活动中自然而然地结束了。这些都与课文中精心设计的问题、活动分不开。比如《母亲河》这一课的教学,我就运用课文中的问题和活动设计,先用文中第一个问题设计(七年级上52页),背两首有关长江黄河的古诗,背完后让学生一起再找几首,同学们一起交流,这样就利