初中历史与社会论文.doc

基于核心素养,创设有效教学——让学生在历史与社会课学****中学会提出问题,真正成为学****的主人内容摘要:本人结合自己的实践,就如何让学生真正成为学****的主人,提高课堂教学的有效性?谈四方面粗浅的看法:一、钻研教材,认真备课——有效教学的基本点;二、关注学生,了解学生——有效教育的出发点;三、加强师生合作——有效教学的关键点;四、巧用教学资源——有效教学的发展点。前言:古人云:“学贵有疑”,小疑则小进,大疑则大进,而“疑”又是经过深入思考主动探究后才能产生的。质疑是培养自主探究的起点,是创造思维的第一步。心理学表明:疑,是易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时,教师热情的鼓励、学生质疑解疑,是培养学生思维能力,提高他们学****主动性的有效途径,有利于增强学生自主学****的能力。当然,在教学过程中要处理教师主导与学生质疑的关系,引导学生有选择的问,在质疑中不只重结果,而应重意识、重过程、重质量。如对诸葛亮这一人物的评价,学生的反响会有所不同,有的学生认为诸葛亮有其智慧过人之处,有运筹帷幄之能事;也有学生认为所安排的连年征战,使天府之国经济凋敝、百姓苦不堪言,这些种种说法学生有疑义。所以,让学生学会质疑,学会提出问题,这条道路任重而道远。某日,一个朋友发信息问我:太监跟宦官是不是一回事?我毫不意外,她突然问这个问题并非她本人有兴趣,而肯定是她上小学的儿子在与她辩论。果然,是因为小朋友看了《三国演义》,里面讲到宦官专权,然后有此一问。我不禁赞叹:这孩子真是有探究精神啊!因为之前就看过这位小朋友自己写的一篇历史小论文《我是一把剑》(见附录)——讲的是名剑青虹剑和倚天剑的前世今生,言语虽然稚嫩,但诙谐幽默,用一个孩子的视角将这两把剑的故事娓娓道来,让观众耳目一新!用个小学生尚能提出此类历史问题,我们的初中生却对历史毫无兴趣,连上课都不想听,怎么可能还会提出问题?我想,还是因为兴趣吧!如果我们不能调动学生的兴趣,不要说提出问题,恐怕连作业本上的问题他们都懒得去做,靠老师的权威压迫他们做,也一定是没有效果的。没有效果的教学,从要我们进行教育改革,课程改革。我经常对学生们说,如果你课堂上打瞌睡,无外乎两个原因:一是你昨晚没睡好,实在太累了,那你今晚应该早点睡;二就是老师讲的课实在是太枯燥乏味,与催眠曲无异,那我就应该反省。所以对此我从不大肆批评和教育,学生也表示我说的很对,反而我的课堂上很少有睡觉的人。确实,我们做老师的有时候太武断,总觉得学生如果有违纪现象肯定是学生的问题,而不去反省自己有没有问题。现在深化课程改革的文件,最核心的一个词就是:核心素养。教育部正在组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教育的定位提的很清楚,教育不是孤芳自赏,教育是根据社会的需要、要求和人的发展要求,根据这个来的。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。还有一个说法,核心素养就是一个纲,这个明确了,所有教育要围绕这个东西来做。提问是一种有助于学生进行探究性学****的重要方法,恰倒好处的提问,可以揭示学生认识中的疑问,引起学生探究知识的欲望