走出“精彩现象” 打造实效课堂.doc

走出“精彩现象”打造实效课堂摘要:新课改以来,我们看过了太多热闹、作秀、形式化的“华丽课”,常常出现无效低效的劳动。我们的数学课堂要拒绝形式主义,追求真实、朴实、扎实、高效的数学课堂,愿教学中形式的浮华早日散去。关健词:精彩现象实效课堂一、数学课堂教学中的“精彩现象” 1、盲目追求情境创设。纵观现在的不少教研课,往往盲目地追求情境,在为寻找素材花费大量的时间和精力,却忽视现实情境背后所隐含的数学问题,一节数学课没有了数学味。情境只为创设而创设,只图表面精彩热闹,夹杂了太多的非数学信息,缺乏真实性,干扰和弱化了数学知识和技能的学****以及数学思维的发展,情境创设的真实性成为一句空话。 2、数学活动流于形式。新课程实施以来,教师在设计教学方案时,往往考虑在哪个环节安排什么样的数学活动,能使课堂教学变得丰富精彩,考虑的都是形式上的东西,目的是让自己的课堂更有新意,认为只有具备丰富多彩的教学形式和活跃的课堂气氛的课才是新课程下的一节好课,而往往忽略一些本质性的东西,如哪些问题能引发学生数学思考?怎样让学生经历知识的形成过程。所以经常出现课堂上形式花样翻新,令人眼花缭乱,但对本节课所涉及的数学问题的研究则如蜻蜓点水,顾此失彼。 3、课堂评价出现偏差。新课程强调对学生的尊重、赏识,于是有的教师不论学生表现如何都一味地给予表扬,只要学生敢说、敢做,老师就会毫不吝啬地说:“你真棒!”、“你真会思考!”等诸如此类的表扬语。这样的表扬很容易使学生形成模糊的概念,出现新的知识偏差。 4、滥用各种学****资料新教材的练****少了,作业少了。于是有些教师就随便随便拿一些“配套练****自己看也不看就给学生练****滥用各种学****资料,增加学生学****负担。二、打造实效课堂的策略随着新课程改革的深入,我们的教学实现了新的蜕变和跨越,课堂方式发生了变化,课堂评价发生了变化。但与此同时也暴露出了一些形式化弊端,常常出现无效低效的劳动,引起了笔者的反思。如果展现在我们眼前的是真实、朴实、扎实、高效的数学课堂,那又何不为一节好课呢?下面结合本人的教学实践,谈谈如何走出“精彩现象”,打造实效课堂。(一)情境创设,真实有效创设和生成有价值的学****情境和数学问题是提升教学有效性的关键。情境要根据教学的需要和学生的现实来创设,要能有效调动学生已有的有利经验,尽量做到简约真实,能激起学生的需要,启迪学生的思维。 1、情境创设,简约真实《数学课程标准》指出:“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学****数学”,因此教师要创设真实、简单而又有问题的学****情境,让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学****数学,能激发学生的学****兴趣,使情境创设真正成为点燃学生心中探究***的兴奋剂和催化剂。例如,特级教师应华龙设计的《角的度量》一课的导入,应教师先出示第一个倾斜度比较小的滑梯,问小朋友玩过吗?再出示第二个倾斜度稍大的滑梯,问小朋友想玩哪个,大多数小朋友都喜欢第二个;接着,再出示第三个倾斜度很大的滑梯,不用师问,小朋友脱口而出第三个,稍后,好多小朋友改变了主意说第二个。教师接着追问:“为什么不选第三个?小朋友说这个太斜了,太陡了。那这三个滑梯不同在哪里啊?(高矮不同,角度不同),从而用课件抽象出三个角,第一个滑梯不好玩,第三个滑梯不能玩,然后隐去两个角,留下第二个