网络阅读在英语阅读教学中的应用策略研究.doc

网络阅读在英语阅读教学中的应用策略研究.doc网络阅读在英语阅读教学中的应用策略研究摘要:英语阅读课长期以来都面临着无法达到阅读量的要求以及阅读材料陈旧等难题。网络阅读的发展和普及,以及学生网络意识的提高都要求教学朝网络化方向发展,教师必须充分地利用网络资源,学生也应懂得合理地利用网络学****工具。关键词:网络阅读英语阅读教学应用策略一、 弓I言英语阅矗课(常称“泛读”)是英语专业基础阶段的必修课,这门课将为学生听、说、写、译等技能的全而发展打下坚实的基础。然|佃,在实际的教学实践中学生普遍认为这门课不重要,觉得上课枯燥,阅读材料陈旧或者太难。从教师的角度看,学生的阅读量又远远达不到《大纲》的要求,且学生的阅读能力差,阅读速度低。随着手机移动网络的普及,当代人学生的网络阅读的条件已相当成熟。网络阅读作为一种新兴的阅读方式,越来越受到学生的欢迎,因为这种阅读方式具冇内容丰富、信息即时等纸质阅读无法比拟的优点。在外语学****中,网络提供了丰富的语言文字资源,并口在增加学生阅读量上存在着无可匹敌的优势。利用网络来拓展学生的阅读量及阅读面不失为一种可行的方式。二、 文献回顾国内对网络环境在英语阅读方面的应用性研究始于二十一世纪初。这几乎与网络文化在屮国的兴起同步,说明屮国的教育者们从一开始就认识到了网络在外语教学中的重要性。研究涵盖了网络阅读的理论建设、计算机软硕件建设、课堂设计及教师的发展等方面,并且仔细分析了网络环境下英语阅读的优缺点。但是在网络环境下英语阅读教学的理论研究并不丰富,以建构主义理论为指导的研究屈指可数,其中郑玉琪(2005)以建构主义理论为基础,以软件开发的形式,对网络阅读课程进行了设计、实践与评估。张芳(2009)从建构主义出发,分析了在以网络技术化为背景的大学英语教学改革中自主学****能力的重要性,并提出了培养自主学****能力的教学模式。李治(2009)则在建构主义理论指导下进行了网络技术应用于英语教学的实验性研究。通过对国内文献地回顾,笔者发现国内对网络阅读在英语教学中的应用研究还存在着以下缺点。其一,研究的重点在教师身上,偏重于教师如何设计课堂的指导上,而没有真正从学生的角度来审视网络阅读的有效性。其二,研究的推广性不强。国内的研究都要求在机房上课,并且还要设计相应软件,这在普通的地方性高校对于普通的授课教师很难办到。其三,研究的重点放在课堂时间,对于学生的课后阅读却很少涉及。其四,各研究都分析了网络阅读的局限性及存在的弊端,但却没有提出相应的解决方案。三、 理论基础建构主义(constructivism)的思想来源丁•认知加工学说,以及维杲斯基(LevVygotsky)>皮亚杰()和布鲁纳(Bruner)等人的思想。建构主义的学****观认为学****不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己按照本身己有的知识和经验对外界刺激加以建构来获取新信息的过程。这种建构无法由他人來代替。教师要成为学生建构意义的帮助者,耍为学生提供必耍的学****资源,帮助学生积极主动地重组原冇知识结构,激发学生的学****兴趣,帮助学生形成学****动机。而网络为学生提供了最佳的学****环境与学****资源。因为网络环境下真实、直接、主动、优越的英语学****环境,符合建构主义的学****观。充足的网络阅读资料能扩大学生的知识面和阅读量,达到输入强化的作用。在阅读过程中以任务为中心,可以帮助学生完成知识模块建构。四、 方案设计本研究将从指导学